浅谈修改本科后段教学计划的基本思路

我院自1982年起举办以专科毕业为起点的中学教师进修高等师范本科班。当时的本科后段教学计划是根据原教育部颁布的《中学教师进修高等师范本科教学计划》和《中学教师进修高等师范专科教学计划》、并参考普通高等师范院校的本、专科教学计划,经过加减增删,逐步形成的。在实际办学过程中,各专业本科后段教学计划几经修改,较好地解决了本科后段与专科之间课程衔接、避免重复的问题。

从封闭转向开放：师范教育改革随想

我国师范教育目前基本处于封闭状态，师资与生源的双重“内循环”造成严重的人才“近亲繁殖”，课程与教材改革滞后，无法从整体上提高中小学师资水平以适应现代化教育需要。走向开放的师范教育，就是应将师范教育任务让更多的综合性大学和其他高校来共同承担，师范大学向综合性或专科性大学并轨，综合大学的教育学院或独立教育学院成为以大学毕业生或大学毕业程度的成年人为培养对象的高层次师范训练基地。

关于师范教育一体化问题的思考

关于师范教育一体化问题的思考□桑镛炳桑镛炳／上海教育学院科研处（上海２０００３１）一、师范教育“一体化”概念的形成及其内涵分析对国际师范教育发展历史的研究成果表明，自第二次世界大战结束以后，特别是７０年代以来，在终身教育思想的影响下，在世界范围的教育...

谈师范院校的课程设置和教材建设

高等学校教学的管理，首先是课程体系的管理。课程设置具有一定的体系性，一般应保持相对稳定，不能随便改动。然而在科学技术加速发展、文化生活领域日益广阔的今天，不及时地淘汰一部分旧课程或旧内容，增添一部分新课程或新内容，就不能够适应社会生活和科技发展的需要。当前，师范院校的教育质量不高，师范生的知识结构存在两大缺陷，即知识面狭窄和教育专业知识贫乏。究共原因，不能不涉及到课程体系的内部结构。

站在时代高度 重塑教师形象

一、面向21世纪的上海经济发展及 其对教育的要求 面向21世纪的上海师范教育发展和师资队伍建设依托于以下背景条件: ——支撑上海经济发展的是教育。迈向21世纪的上海,必须尽最大努力集约性地使用高技术来取得经济增长,这包括人力和实物资本两方面的投入。人力资本投入质量的提高依赖于教育。 ——支撑教育发展的是一支高素质的师资队伍。未来15年,上海产业结构、技术结构和对外开放度的变化,直接导致上海市民受教育年限的增加,促进教育结构的变化和课程、教材内容的革新。制约教育的硬件(校舍、设备等)

上海普教骨干教师队伍建设的问题与对策

提高上海普教师资队伍整体水平,关键在于有没有一支数量足够,质量很高的骨干教师队伍。当务之急是尽快培训一批中青年教师,从根本上解决骨干教师队伍“断层”问题。我们通过1500名中小幼教师干部的随机抽样调查及有关条例分析和资料研究,对此进行了分析研究。 一、上海普教骨干教师队伍必须补充数量、提高质量 现代人才学、管理学理论表明:榜样的力量是无穷的,百分之二十的骨干,实际承担的工作是全部的百分之八十。按照这样的观点。