问题教学,教师的智慧在哪里闪光?

问题教学作为启发式教学的核心，被广泛运用在课堂上。可以说，教学离不开问题，没有问题就没有教学。孔子认为，课堂教学中的问题，必须是学生学习过程处于“愤”“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”“发”的求知需求，教师的责任就在于抓住学生的这种需求引导启发学生。而将怎样的问题纳入教师的教学设计，在课堂教学中“呈现”为具体的教学活动，主导权在教师。

对目前语文课堂教学中三点不足的思考

语文教学实施素质教育,重点是深化课堂教学改革。笔者根据多年的语文教学实践,认为目前语文教学中仍存在许多方面不足,制约着语文素质教育的实施。现就其中带有普遍性的三个方面问题作点分析,以期抛砖引玉。一、课堂教学目标缺乏科学性。心理学研究表明,人的心理发展水平、人的思维能力是有差别的。青少年学生也是如此。即使是同一班级中的学生,智力总体上是正常范围,但由于类型不同,背景不同等等,客观上也存在差别。而语文教材本身的难易深浅也具有一定的伸缩性。

课堂问题，你有“度”的思考吗？

课堂问题，必须是学生学习过程处于“愤”“悱”的情绪与思维状态下产生的求知需求。因此，教师在课前预设或课堂生成的问题，也必须要经过思考和斟酌，才能在教学中呈现为具体的教学活动，教师对教学问题的预设、遴选、生成、运用的智慧，就成为决定课堂教学成功的关键。

语文活动化教学

“语文活动化教学”作为一种全新的语文教学范式,是依据语文新课程标准而进行的一种动态和变化的教育活动。从课程开发的角度看,语文活动化教学可分为“文本开发活动”和“综合实践活动”;依据学生参与教学活动的程度以及组织实施的形式,可以分为指导性活动、自主性活动和师生交际活动。语文活动化教学主要包含功能定位课、应用对话课和自主活动课等课型。教师应依据课型特点突出特色,有所侧重。

问题教学,你的智慧在哪里闪光?

问题教学作为启发式教学的核心,被广泛运用在课堂上。可以说,教学离不开问题,没有问题,就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题,必须是学生学习过程处于“愤”、“悱”

问题教学，你的智慧在哪里闪光

问题教学作为启发式教学的核心，被广泛运用于课堂。可以说，教学离不开问题，没有问题，就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题，必须是学生学习过程处于“愤”“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”“发”的求知需求。学生个体不同，在学习过程中产生的问题也必然不一样。那么，将怎样的问题纳入教师的教学设计，在教学中“呈现”为具体的教学活动，主导权在教师。

问题教学，教师的智慧在哪里闪光？

问题教学作为启发式教学的核心．被广泛运用在课堂上。可以说。教学离不开问题，没有问题，就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题。必须是学生学习过程处于“愤”、“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”、“发”的求知需求。学生个体不一样，在学习过程中可能产生的问题也必然不一样。而将怎样的问题纳入教师的教学设计。在课堂教学中“呈现”为具体的教学活动，

作文批改中切合学生期待情感的策略

学生的期待情感是指教育教学的活动过程中学生期待教师的帮助和指导，以满足他们正常心理需求的一种情感。具体表现为：希望受到关注、理解、支持、表扬，甚至是批评。教学中，教师如能正确把握好学生的这些情感走向，有助于最大限度地发挥学生主体的学习激情，作文教学同样如此。在作文批改中注意切合不同层次、不同喜好的学生的心理需求．可以充分调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。

探究油井清、防蜡的技术现状

当前石油资源需求量的增加,使得对石油开采技术要求也提升,为了在开采中减少石油资源的浪费,对油井清、防蜡的工作也十分重要。油井中出现的蜡会对采油设备造成阻塞,使采取的石油中产生沉积,降低石油质量。因此在石油开采过程中,要采用相应的清、防蜡技术对石油开采过程中产生的蜡进行处理,使石油开采更加顺畅,减少设备产生问题,提升采油效率。

油井小修作业质量问题及改进方法探讨

随着当前我国科学技术水平的不断发展与进步,对铀矿资源的使用状况也在日益增加,而油田井下的作业工作质量的好坏将直接关系到油井能否正常运作和生产,油田生产相较于其他企业来说有一定的不同,相关工作人员在实际作业的时候面临一定的安全状况,井下作业施工问题时有发生,一旦油管或者是工具落井等现象出现,都会给整个石油开发企业带来或多或少的经济损失。

参与·理解·创新——语文新课标精神的课堂阐释

●语文学科中的“参与”更应该体现在“体验”“、感悟”上,在语文应用能力上,在批判、创造的思维训练与培养上,而非探究、合作等通用的方法上。●要做到“理解”,一定要重视文本自身,要强调在文本中“走个来回”。●脱离“理解”去谈“超越文本”的“创新”,只能是无源之水,无本之木。