期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
1
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
教师纠正性反馈语与图片描述:可理解输出假设验证的高中生视角
1
作者
梁上伟
龙绍赟
《疯狂英语(教师版)》
2013年第4期108-111,126,共5页
本文以图片描述为路径来探寻高中学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.图片描述中"要求-不要求""提醒-不要求""要求-不提醒"组口语表现有显著差异,"提醒-不提醒"...
本文以图片描述为路径来探寻高中学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.图片描述中"要求-不要求""提醒-不要求""要求-不提醒"组口语表现有显著差异,"提醒-不提醒""提醒-要求""不要求-不提醒"组学生的表现没有差异;2.教师的纠正反馈语可以提高高中学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于老师常用的"重复法""明确纠正法"反应更敏感;3.在学生看来,教师的"部分重说法"有利于他们口语水平的提高。
展开更多
关键词
教师纠正性反馈语与图片描述
可理解性输出
高中学生
下载PDF
职称材料
题名
教师纠正性反馈语与图片描述:可理解输出假设验证的高中生视角
1
作者
梁上伟
龙绍赟
机构
江西师范大学
出处
《疯狂英语(教师版)》
2013年第4期108-111,126,共5页
基金
江西省社科规划项目<"可理解输出假设"的本土化实证探讨(08WX74)>研究成果之一
文摘
本文以图片描述为路径来探寻高中学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.图片描述中"要求-不要求""提醒-不要求""要求-不提醒"组口语表现有显著差异,"提醒-不提醒""提醒-要求""不要求-不提醒"组学生的表现没有差异;2.教师的纠正反馈语可以提高高中学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于老师常用的"重复法""明确纠正法"反应更敏感;3.在学生看来,教师的"部分重说法"有利于他们口语水平的提高。
关键词
教师纠正性反馈语与图片描述
可理解性输出
高中学生
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师纠正性反馈语与图片描述:可理解输出假设验证的高中生视角
梁上伟
龙绍赟
《疯狂英语(教师版)》
2013
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部