基于网络学习空间的混合教学设计与实践

网络学习空间利用其数据化、智能化功能为混合教学创设了体现个人自愿投入认知和情感的富媒体学习场域。研究在对网络学习空间和混合教学文献综述的基础上,构建了网络学习空间支持下的混合式教学模型,以"问卷调查"一讲为例进行混合教学设计和实践,得出基于网络学习空间的混合教学有利于教师全程跟进教学,有利于教师及时发现学生学习存在的问题并给予指导,达到创设高满意度的学习体验和提高学习效果的目的。

大学计算机基础实验教学改革探索

大学计算机基础是大学一年级学生必修的基础课程,是其他课程的教学基础。但目前大学计算机基础实验教学存在验证性实验和创新型实验少、创新实践与教学平台缺乏、教学方法不合理等弊端。因此,应依据学院的教学定位和办学宗旨,从修改教学大纲、开展连接式教学、实施多元评价机制、构建创新教学体系及实施多样化教学手段等方面改革实验教学,提高教学效果。

在线学习行为对混合学习绩效的影响研究

混合教学中在线学习行为影响着学生的学习绩效。文章对在线学习行为进行了分类,并运用因子分析、回归分析等学习分析技术,对混合教学案例在线学习表征数据进行定量分析,构建学生在线学习行为与学习绩效相关模型。通过关系数据分析可知:学生的在线学习行为正向促进其网络学习自主效能感、自主学习能力和知识建构水平的提升,正向影响学习绩效的提高。基于此,文章提出了四点提高在线学习绩效的策略,包括注重在线学习环境、强调目标—任务—技术匹配的线上活动设计、注重教师参与指导、改革学习评价内容。

基于设计的云服务有效支持课堂教学的研究

云服务能够实现网络虚拟环境上的最大化资源共享和协同工作,为教育创设丰富的学习情境。目前国内高校计算机基础课存在课时少,课程内容单一,实践应用性不强等。该研究结合学习者特点,利用云服务平台系统支持同伴互助、自主式学习、作品展示及集体智慧培养等活动,设计了云服务支持的课程信息化教学方案,来补充课堂教学活动的不足,并依照设计研究法,实施了三轮教学活动。研究表明,应用云服务支持课堂教学的教学活动实施,能够激发学习者的学习兴趣,可以提高课堂教学绩效。

基于网络的高校侧面教学现状与对策研究

随着网络资源的不断丰富,网络已成为人们学习交流的一个重要途径。本研究在对基于网络的侧面教学的涵义、特征及功能探讨的基础上,运用问卷调查法和访谈法,以河南省14所高校288名学生及74名教师为研究对象,分析总结出目前基于网络的侧面教学存在侧面教学意识薄弱、网络技能水平不均衡、侧面教学中意义交互效率低、评价体系单一等四方面的问题,并从增强教师侧面教学意识、鼓励共建网络交互平台、优化实施侧面教学策略、创建多元化的评价体系、构建网络社区几方面来提高侧面教学的实施效果。

大学生小组协作学习成效的调查研究

为探讨大学生小组协作学习的成效,采用问卷调查法对河南师范大学的110名学生进行调查。调查分别从协作学习观念认知程度、小组协作的过程特征、协作学习的情感表现、小组协作学习的效果评价四个要素对小组协作学习的成效进行分析,结果显示,小组协作学习虽然取得了一定成效,但还存在分组不合理、合作形式单一、主题不明确、学生积极性不高、学习成效不均衡等问题。对此,应从分组、协作形式、协作主题和任务、参与规则、角色划分、评价方式等方面进行改善。

基于SPOC的混合教学实证研究

为高效利用优质MOOC资源服务传统课堂教学,全面推进信息技术在高校课堂中的应用,提高学习者的网络学习能力,帮助学习者达到深度学习,提出基于SPOC的混合教学实践这一研究课题。通过依托清华在线(THEOL)通用的U-MOOCS教学平台设计和开发SPOC课程,开展线上结构化知识的获取和线下非结构化知识的内化的新型混合教学模式这一实证研究过程,来探索构建基于网络综合教学平台设计开发SPOC课程的理论与方法,找到优质MOOC与传统课程深度整合的途径,进一步完善教学模式,从中提高教师运用信息技术开展课堂教学活动和科学研究能力,转变学习者的学习方式和学习习惯,提高学习者运用网络综合教学平台开展自主学习、协作学习和科学研究的能力,提高教学的质量。

基于sakai的社区教育信息化服务模式的构建

社区教育作为教育大系统的中间层次,在教育信息化发展中发挥着重要作用。sakai作为一款可提供开放、共享功能的软件系统在满足社区教育信息化服务的多样化及智能化方面应用潜力突出。基于sakai的社区教育信息化服务模式的提出,旨在为社区教育信息化的发展创设协同互动的学习环境、搭建在线信息化服务资源共享平台、构建基于居民满意度的信息化评价机制。

创感教育理念视角下中小学教师的培养策略

新课程改革的实施,教育需求新型教师的出现。借以创感教育理念为视角,概括出新型教师除具备一般优秀教师的基本特征外,还应具备创造性、高概念、高感性。并通过对影响目前教师发展因素的分析提出四点培养策略,即从深化教师理念的学习、教师专业发展、提高教师媒体和信息素养、完善教师评价体系四方面来着手。

静态图像格式转换系统的设计与实现

在分析了BMP图像和JPG图像格式的基础上,采用混合编码算法完成软件设计。在软件的开发过程中主要采用分块预处理、离散余弦变换、量化和熵编码四个步骤,利用Visual C++6.0语言来实现BMP与JPEG格式转换,设计实现在图像质量基本不变的情况下能够达到较高压缩比。

智慧学习空间中师范生自我导向学习实证研究

文章首先聚焦于"自我导向学习"和"智慧学习空间",设计了智慧学习空间支持的师范生自我导向学习模式。之后,文章在某高校"现代教育技术"实验课中开展了为期18周的实证研究,探讨了自我导向学习对师范生自主学习能力、学业成绩和在线学习行为的影响,结果发现:自我导向学习对学习者策略、资源利用两个维度的自主学习能力提升效果明显,但在态度维度提升不明显;自我导向学习整体提升了学业成绩,尤其是对低自主学习水平者的学业成绩和自主学习能力提升效果更明显,但其在在线自主学习行为方面表现欠佳。最后,文章提出给予情感支持、设计多元智能活动组合策略和提供及时高效反馈的适切策略,以期在智慧学习空间中有效开展自我导向学习。

融合新媒体的混合式教学设计与应用研究

文章在对新媒体教育特性和就业指导课现存问题分析的基础上,设计了新媒体支持的混合式教学模式,并开展了对比实验研究以探究模式对学习者学习成效的影响。研究发现,混合式教学对学习者的学习行为、满意度有中等效应作用,但对知识技能的提升无显著效应。基于此,文章提出课前明确具象化的学习目标,增加教师支持行为,课中组织高参与的小组活动,增加动态支架干预,课后制定共享性的反思规则,增加多元案例资源的策略。

县级进修学校骨干培训者核心素养能力分析——以河南省为例

培训者核心素养能力水平的高低关乎中小学教师培训的质量。以核心素养为价值导向,从专业精神、专业知识、培训技能、教学技能、科研能力和信息素养六个方面,对河南省首届县级进修学校骨干培训者的核心素养能力进行了调查,提出重塑培训者"学科专家+教师培训者"的身份、聚焦现实问题解决的"研—训—用"研修培训模式、形成骨干培训者研修知识建构圈、借力信息技术实现"互联网+教师教育"、升级为以标准指导下的专业发展形式五点建议和对策。

创感教育理念视角下中小学教师的培养策略

信息时代的技术成果和经济全球化正在改变着整个世界。世界正趋于走向平坦。这些正预示着信息时代（InformationAge）开始走向创感时代（ConceptualAge）。从信息时代到创感时代这一模式的转变，不仅是知识的需求，更多的是在态度和技能上的转变。通过对中小学教师专业素养现状的分析，提出融入创感教育理念的教师培养策略，提高教师适应新课改的能力。

归国创业者如是说

回国创业,此一话题在留学人员中间经久不衰,每时每刻,对留学在外,或踏上故土,或已在国内创业的学人而言,创业的硬软环境、融资渠道、观念差异、生活家庭等一系列的问题都在困扰着他们。本期,我们一起来聆听几位已回国工作、创业的留学人员,用人单位的主管,还有那些刚刚回来准备创业或即将回来创业的留学人员等各方人士的声音,大家一起畅所欲言,交流感受,碰撞思想,共同来探讨“创业”这个话题。静听“斯人如是说”,深究其中,我们以为,首要的是准确定位,克服观念上的“水土不服”,融入到当前中国的现实环境中。