幼儿数学生活化课程的设计与实施策略

数学是解决生活问题的钥匙。著名数学家华罗庚曾说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这充分说明数学与生活有着密不可分的联系,数学既源于生活又服务于生活。生活中无处不在的数学元素都是幼儿数学学习的重要内容,而数学学习也能有效激发幼儿对生活中数学世界的探索。为此,我们在教育实践中进行了幼儿数学生活化课程的设计与实施。

做好培根教育,撒播家乡的种子

中华优秀传统文化融入幼儿生活,有助于提高幼儿的文明修养和对民族文化的亲切感、归属感,为幼儿播下文化自信的种子。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出,幼儿园应“充分利用社会资源,引导幼儿切实感受祖国文化的丰富和优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。如何将传统文化融入幼儿生活,让幼儿潜移默化地得到熏陶?广东省佛山市顺德区机关幼儿园开展岭南文化园本课程实践,让幼儿在看得见、摸得着的本土文化中体验中华优秀传统文化的博大精深,做实“以文化人”,培育新时代幼儿的乡土情结与文化认同意识。

“互联网+”背景下名园长工作室学习共同体建设:意义、困境与路径

“互联网+”背景下名园长工作室学习共同体借鉴现代化信息手段,更加有助于名园长工作室的引领与示范作用,然而在现实工作中面临着一定的困难,尤其是在优质教育资源库建设力度不够、人员信息素养不足的前提下,结合名园长工作室活动开展的经验提出了四个具体的建议:政府牵头,保证学习共同体机制的实施无障碍;名园长工作室牵头,优先引领信息化专业素养提升;名园长工作室引领资源库建设,让学习共同体拥有知识价值得以体现;名园长工作室各项工作要做扎实,丰富学习共同体的路径与内容。

新时期家园共育工作的有效“结合点”研究

随着幼儿教育改革的不断深入和素质教育的开展,我们进一步认识到,要全面实施科学的幼儿教育,培养身心健康的幼儿,单靠幼儿园一方面是难以实现的,必须做好家园合作,家园共育。本文认为,当前家园共育工作在合作的地位上存在两种极端,合作方式上缺少计划性与连续性,合作的形式单一、程度不够深入,在合作内容上存在合二为一、配合失度的问题。作者从源头上查找、思考、研究了原因,提出了家园共育的五个有效的结合点:权利结合点、教育教学工作结合点、家长学校结合点、专业技术结合点和社区支持结合点。

幼儿园本土传统文化教育实施途径的研究——以顺德区本土文化的传承为例

幼儿园是基础教育的基础,应该从小为孩子埋下一颗民族的种子。而本土文化的教育具有深厚的文化环境与实施条件,通过研究在本土传统文化的内容挑选方面关注幼儿的已有经验、现有发展水平、兴趣爱好和发展需要,从而甄选出遵循幼儿身心发展规律,适合幼儿年龄特点,具有个体适宜性的教育内容:"顺德饮食""顺德方言""顺德民间艺术"。在具体实施过程中我们总结出以下几个实施途径:创设本土传统文化教育环境,让环境育人,结合社会实践活动,组织各项有顺德本土特色活动,让幼儿亲身感受,把本土传统文化融合到幼儿一日生活中,保持本土文化教育的长期性;结合主题活动开展本土活动,让儿童学会研究本土文化;在游戏中融入本土传统文化教育,给幼儿提供一个展示自我的平台。

列车用环保型涂料应用探讨

介绍了低VOC环保涂料的种类和发展，给出了列车用环保涂料的种类及配套使用的应用实例和应用后释放的有机溶剂量。

我国幼儿数学学具研究综述

提供优质的数学学具有助于幼儿学习数学、习得关键经验并形成初步的逻辑思维能力。已有研究主要关注学具在幼儿数学学习活动中的价值、学具的要求与标准以及学具的操作方法与指导等。在幼儿数学学习活动中,学具材料的来源可以多样化,学具的操作需要教师的引导,学具的选择要遵循适宜性、目标导向和生活化等原则。

本土传统文化教育在幼儿园中的实践

幼儿园开展本土传统文化教育不仅有助于传承和保护本土文化,提升幼儿对家乡文化的认同感和归属感,也有助于幼儿从熟悉的本土文化入手去体验中华传统文化的丰富与优秀,从而培养其核心价值观,增强其多元文化意识,提升其综合能力。我园在把本土传统文化融入幼儿园课程时,考虑幼儿的身心发展特点和已有经验,让幼儿在幼儿园的一日生活中感受、体验,以润物细无声的方式引导幼儿了解、认同和喜爱本土传统文化,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

幼儿园固体废物污染防治

广东顺德市机关幼儿园在当地环保部门的支持与指导下,开展了固体废物污染防治教育和管理。资源、环境保护是可持续发展的大课题,人类面临越来越恶劣的生存环境,保护资源、保护环境是我们必然的选择。在环境保护上,幼儿园可以做些什么,该园的做法给我们提供了答案。