初中语文读写一体化教学探索

读写一体化是融阅读与写作于一体的教学策略,在初中语文单元教学中,其课堂流程有六个环节,包含七种基本课型。实施读写一体化教学将把大语文理念落到实处。

浅论初中语文读写一体化的教学原则

读写一体化的教学原则是指导语文教学的基本准则,它是教学实践经验的总结和理论探讨的概括,也是正确处理语文教学过程中各种矛盾关系和提高语文教学质量的行为准则和重要保证。唯有在教学实践中树立读写一体化的教学观,遵循"以写定读、以读促写、点点突破、大量读写、分层读写"的教学原则,课堂教学改革的道路才会越走越宽。

初中语文写作教学体系构建策略

初中写作教学需要构建一个体系,这既要考虑到第四学段的总目标及学年、学期、单元分目标,又要考虑到每次作文训练的目标,更要考虑到文体的特点和教材的编排体系,在具体的写作教学中将阅读与写作有机结合,这样才能真正实现初中写作教学的体系化,达到事半功倍的效果。

浅论初中语文写作教学原则

初中语文教学需要重构序列化写作教学体系,读写一体,相互促进,螺旋上升,让学生在读写过程中学会写作。在实施序列化写作教学过程中必须遵循读写一体、积累归类、目标简约、情景再现、模仿再造、完善创新等六项原则。

给学生的写作寻求一个支点——心理描写作文指导反思

阅读教学和写作教学是辩证统一、有机结合的整体,二者相辅相成。《义务教育语文新课程标准》对语文课程基本理念的论述就阐明了它们之间的关系：＂应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。＂这就要求我们在语文教学中必须对二者统筹兼顾,既要夯实字词的基础,为学生学习其他学科打好基础;又要提高学生的阅读和写作能力,为学生的终身发展服务。

创设语文课堂教学的情感效应

语文课堂教学是学生在教师的组织、引导下,师生双边平等对话的过程.在这一过程中,师生的情感、态度对教学效果会产生重要影响.情感具有迁移性:即已经获得的情感、态度对学习新知识会产生影响.

王安忆:心灵之花无声地绽放

她是中国当代著名的作家，在文坛默默耕耘三十多年，闻名遐迩;她是一个讲故事的高手，一段旧事娓娓道来，似乎它们就在我们身边，我们就在喧嚣、多元又不失精致的上海这个城市中。王安忆凭着韧性和努力，用细腻的笔触、朴素的真诚、执著于细节、宽容中的爱与放弃的独特的笔法，在文坛撑起了一片晴空，越走路越宽。

细微之处见精神

有一篇学生作文,说的是一位老师因抢救大火中的学生而头部负伤被送进医院抢救的故事,被救学生和老师们都挤在手术台前,焦急地看着大夫动手术.这篇作文给我们的第一印象就是虚假.法国著名作家巴尔扎克认为,如果一部作品在细节上不真实的话,它就毫不足取.为什么会出现编造细节的情形呢?主要原因是小作者缺乏生活经验,凭空编造,想当然所致.……

初中语文统编教材写作教学体系的重构

统编初中语文教材注重“读写配合”,六册教材36个写作专题,形成三个年级自成系统又各有侧重的编排模式。教师可依据单元写作,从文体写作、写作过程思维培养、改编式写作等方面进行写作教学序列化梳理;同时结合读写一体化教学实践,对部分单元写作进行微观调整,使写作教学更趋合理化。显性写作教学体系和隐性写作教学体系,共同构成了整个初中写作教学体系,教师在教学实践中要注重合理开发。

古诗文立体化教学途径

有的古诗文课堂教学依然高耗低效，古诗文立体化教学就是解决这一问题的有效途径之一。第一，确立古诗文的教学主轴；第二，梳理作者生平和时代背景的阅读经线；第三，编织作者同期或不同期作品的阅读纬线；第四，拓展同时代或不同时代作者的同类作品或评价性作品的阅读空间。古诗文立体化教学过程落实对话理念，把“文言”教学落到了实处。

拓展古诗文教学的“空间”

新课程倡导，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”要达到这一目标，只读初中教材中的古诗文是远远不够的，必须增加课外阅读的内容，进而拓展古诗文教学的阅读空间。具体内容可以是不同作家的同一主题作品以及后人对作者、作品的评价等。