初中地理课堂生活化教学浅析

初中地理教学的难点在于,如何让学生对于所学的地理知识有一个直观的、深刻的印象,如何让学生正确地运用所学的地理知识对相关问题进行分析。将初中地理课堂教学生活化,有助于学生对地理知识的深层次理解和掌握,同时有助于学生熟练应用相关地理知识分析问题。本文对初中地理课堂生活化教学的相关问题进行了简单分析,希望对初中地理教学工作者有所启示。

初中地理区域认知能力的提升策略

随着各学科教学目标进一步的提升，初中地理核心素养已经成为了推动地理学科改革的重要理念。其中，区域认知能力的提升是初中地理核心素养的重要内容之一。而通过观察地图明确各地分布，是学生认知能力提升的基础。在此基础上，分析归纳各个区域的特征和差异，并在课堂中运用地理知识预测各个区域的发展方向，是全面认知和分析区域特点的前提和保证。对此，初中地理教师在教学时应当从观察地图、归纳特征、过程探究、分析成因这四个方面入手，探究初中地理区域认知能力的提升策略。

初中地理区域探究性教学探析——以湘教版七年级地理《非洲》一节为例

课堂应是学生生成新知、构建知识、发展智能的＂学场＂,探究学习为学生的发展提供成长的＂高地＂,教师对探究学习的定位也应着眼于学生的发展。探究过程即知识生成过程、思维成长过程。在初中区域地理教学中,教师可通过地图教学和问题的导入给学生提供探究的时间和空间。

构建初中地理课堂动态化教学的思考——以七年级地理《日本》一节为例

所谓动态化教学就是将教材中静态的教学资源如叙述性的文字、教学插图等反映的知识内容,通过设计相关活动来完成有关教学内容,让学生在活动中体验知识产生的过程。学生能在做中学,在练中学,在思维的碰撞中感知、理解知识产生的过程和方法。下面以初中七年级地理下册《日本》一节为例,谈谈如何构建初中地理课堂的动态化教学。

基于JSP+SSM在线领养猫咪系统的设计与实现

近年来随着人们生活水平的提高,越来越多的年轻人喜欢饲养宠物,而猫咪活动的范围较小,不需要经常去遛它成为绝大多数年轻人的首选,并且由于其毛茸茸的外表从而俘获年轻人的芳心,而且撸猫可以缓解年轻人一天下来的生活压力。然而部分人群因为家庭,工作或者其他原因导致不能继续饲养猫咪选择遗弃它们,造成城市里出现大量流浪猫咪,这些被遗弃的猫咪因为没有绝育导致繁衍迅速,造成生态的失衡。为提高公共安全,促进城市生活更加美好,本文通过对流浪猫现状进行分析,总结了流浪猫管理各方面的优缺点,利用Java技术实现一个基于SSM的领养猫咪系统,为流浪猫建立了一个全面的信息管理平台。游客在未登录的情况下可以看到首页,新闻和流浪猫信息界面,在成为会员登录后用户有领养猫咪功能,流浪猫捐助功能,申请成为志愿者功能。后台的管理员有用户管理功能,流浪猫信息管理功能,志愿者管理,捐助管理功能。

巧妙提问,培养学生的创新思维

培养创新思维要贯穿初中地理课堂教学的始终。＂问题＂是老师组织课堂的重要线索,只要根据教学内容,深挖教材,设计出可以开发学生思维的问题,就可以不断培养学生的创新思维。教学改革中对学生的学习状态也有了更明确的要求,学生不仅是教材知识的接受者,还应该通过自己的整合对知识有更加深刻的认识,这就是创新能力的体现。老师只有激活学生的思维,从广度和深度上不断拓展,才可以增强学生的创新能力。

《“多民族的大家庭”》教学设计

教材内容分析： 本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，我国的民族构成状况，各民族的语言及民族的风俗习惯和文化传统、民族分布和民族政策。让学生知道56个民族构成一个统一和睦大家庭，坚持反对分裂祖国的行径，增强对祖国的情感。

核心素养与初中地理教材二次开发教学探索

课程改革是以课程的实施为抓手的.教学和课堂是课程实施的核心,课堂和教学则是以教材作为核心资源的。但是,再好的教材也只是教学的重要参考,成功的教学往往需要以教材的二次开发作为基础。在此,笔者就来梳理一下核心素养及核心素养指引下的初中地理教材二次开发。