巧设智慧环节 生成智慧课堂——创设小学数学智慧课堂的实践体悟

一、智慧导入课堂——开始生成智慧生成智慧的课堂应该有一个智慧的导入环节，立足于学生的认知能力、生活经验，通过创设生动的导课教学情境来调动学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花。例如，我在教学“24时计时法”一课时，设计了这样的导人环节：将原本安排在课尾的“你知道吗？”这一部分内容重新整合，调整到课前的导入。告诉学生“从卉到今，人们计时方法和计时工具的每一次改进就预示着科学的每一次进步。从水钟、影钟、沙漏一直到我们现在所发明的钟表，计时越来越准确。”在解说时，我随机利用钟表引出本节课学习要用到的钟面。整个过程细腻、流畅，犹如行云流水，学生在这样一个充满智慧的课堂导人环节上，学习兴趣的火花立即被点燃。

追求热闹 莫忘实效——新课程下小学数学课堂无效教学的案例反思

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂呈现出不少动人景象。课件教学热火朝天√隋境创设千姿百态，小组合作热热闹闹，自主探究一枝独秀。很多教师对各种新理念心领神会，将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，极大地提升了自己的教学水平。但是，也有部分教师的数学课堂教学出现了花架子现象，课堂华而不实，流于形式。因此，我们有必要对当前新课程理念下数学课堂教学的“动人景象”，作一些冷静的分析与思考。一、教学媒体——追求“生动活泼”。远离教学实际随着多媒体技术迅速发展，越来越多的多媒体课件走进课堂，现在的观摩课、示范课，似乎不用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。但是，实际教学效果却往往不甚理想。如一位老师设计的《乘法的认识》的导人情景：天上飘动的朵朵白云，小溪涔涔流动的河水，地面上可爱的小动物，溪水中游动的鱼儿。小朋友们一看，可开心了，根本就没往数学方面想。这些小动物几个几地排列的特点却被美丽的生活场景冲淡了，根本没有起到导课的作用。

生本教学 体验数学——小学数学“认识百分数”的教学设计与反思

数学知识源于生活,为了给学生打下可持续发展的良好基础,教师必须把社会生活中的鲜活题材引入到课堂教学之中,善于引导学生观察、感受生活中的数学素材,让学生联系生活去学习数学。教师要以学生为主体,让学生挖掘数学资源,体会数学价值,真正成为学习的主人,体验和享受数学带来的快乐。

谈学生本位的数学教学立足点

新课标要求数学教学要以学生为本位来展开。所以,在数学教学中要做到＂三个立足＂,一是立足学生生活环境,让数学学习有氛围;二是立足学生数学经验,让数学学习有基础;三是立足学生内心渴望,让数学学习有动力。只有做到这三点,数学教学才能真正达到以生为本的境界。

小学数学教学细节案例反思与对策

正下面是"平行四边形面积计算"一节课的教学片段:1.出示两个图形.提问:这两个图形面积相等吗?你是怎样想的?在小组里交流.学生交流思考方法,教师指出可以应用转化的方法比较两个图形的大小.揭示课题.2.(1)出示画在方格纸上的平行四边形,学生操作,把平行四边形转化成长方形.

留心处处皆数学——农村小学数学生活化教学例谈

本文通过留心观察、用心转换、细心回放、精心探究这四个方面,证明了留心处处皆数学,并引导学生思考、捕捉、获取、积累数学知识。