在比较中学习用典——以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》教学为例

用典是借古抒怀,以古证今。在比较中学习用典,能够促进学生高阶思维发展,提高其文化审美与创新表达能力,实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展。以苏轼的两部作品为例,探究比较式学习的具体路径,聚焦用典,以问题为引领,进行比较式质疑;提供学习支架,进行比较式分析;选准表达支点,进行比较式运用;关联拓展迁移,进行比较式评价,从而实现“为什么用典”“如何用典”“用典如何”的问题解决进阶,发展学生的高阶思维能力。

例谈初中古诗文文本细读的路径

学习古诗文不应机械式理解、套路式分析,不应在文本言语外打转、口号式答题,而要依据言意关联,抓住重复处、情感词、矛盾处、平淡处等言语表现,通过咬文嚼字、问题引领、前勾后连的路径实现古诗文文本细读,从而涵泳传统文化,提高思维品质、审美能力,进而提升其语文学科核心素养。

基于问题解决的阅读教学实施路径

本文基于问题解决的阅读教学内涵,运用马克思主义方法论,参照认知发展的平衡理论,构建基于问题解决的阅读教学实施路径,即“转化矛盾,发现问题;运用关联,分析问题;指向发展,解决问题”,实现由“不平衡”到“平衡”的认知发展。这是解决矛盾、指向发展的矛盾统一性过程,也是螺旋式递进的过程。如此,可促进学生在认知发展的基础上提高语文核心素养。

加强综合治理 优化育人环境

根据省教委《关于在全省高校开展创建安全文明校园活动的通知》和苏州市综治委、苏州市公安局《关于开展创建安全文明单位活动的实施意见》精神,为推动我校治安综合治理工作深入发展,进一步加强学校社会主义精神文明建设,校党委和行政领导高度重视,始终把创建安全文明单位和综合治理工作作为学校的一件大事来抓,使安全保卫工作有了坚实的基础。

地方高校校园治安综合治理问题的探讨

社会治安综合治理是党和政府解决社会治安问题的重大举措,也是邓小平关于社会主义民主法制理论的重要组成部分。地方高校是培养和造就社会主义现代化事业的建设者及地方适用型人才的重要场所,它的治安状况如何,直接关系到学校师生员工生命财产的安全,关系到学校的教学、科研、工作和生活秩序,甚至关系到社会的稳定。因此,在地方高校开展校园治安综合治理工作,具有十分重要的意义。

中职教学质量多元评价制度的构建

在对目前评价现状的研究基础上,从教的质量与学的质量两个方面入手,以评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元为维度,突出保障化、整体化、细致化、动态化的原则,重点构建中职教学质量多元评价管理制度、教师教学质量多元评价制度、学生学习质量多元评价制度,以此督导教学,提高教学质量,提升教师的教学素养和学生的专业素养及能力,为社会和企业输送高素质的应用型人才。

用问题引领思辨阅读——思辨性阅读的起点、落点和终点

思辨性阅读的起点是从质疑起始,立足生本,问题引领,解决“思辨什么”的问题;落点是在思辨中阅读,在阅读中思辨,学会思辨与阅读的思路与方法,解决“怎么思辨”的问题;终点是解决问题,指向发展,解决“为什么要思辨”的问题,它指向阅读能力与思辨能力的提高,进而有利于学生语文核心素养的提升,促进学生的个性发展、终身发展。

在文学作品阅读教学中渗透职业素养的培养

以散文、诗歌、小说、戏剧这四大文学体裁的具体教学实践为案例,充分挖掘文学作品中的职业素养资源,通过问题引领、情境驱动、依据文本等支架方式,探究如何在文学作品阅读教学中培养职业素养,进而实现文道合一,实现语文核心素养和职业素养的统一。

如何体验散文的语言美——以《我的空中楼阁》教学片段为例

在教学《我的空中楼阁》时,笔者请学生找自己喜欢的语句,许多学生都选择了以下两句：山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好象群山退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。这两句确实是耐人寻味,在全文中非常有代表性,能够典型表现本文优美动人、柔和温婉的语言风格。那么如何能让学生透彻的体验如此美妙的语言呢？

问题引领 思辨阅读 指向发展

思辨性阅读是目前语文教学的一个热点话题，深受方家及教学一线老师的关注。余党绪老师结合具体的文本、整本书阅读来分析思辨性阅读的方法；朱明坤老师强调在文本矛盾处、不合情理处、文本无疑处等思维生长点进行思辨性读写；黄玉峰老师认为思辨性阅读要抓住文本的矛盾疑问处；王伟娟老师认为思辨性阅读要结合文本材料考虑读与写的关系，两者相互促进，才能相互提高。

SS4G型机车低风压报警装置

文章针对机车总风缸压力不足问题,介绍了一种低风压报警装置,从装置组成及设计原理、功能特点等方面进行了阐述,并对运用中存在的问题提出了解决措施。该装置已成功运用于SS 4G型机车,可以在机车总风压力低于规定值时报警提示乘务员及时进行处理。

中职工匠精神主题阅读教学存在的问题及改进策略

针对中职工匠精神主题阅读教学中容易存在的目标与内容着“文道分离”、资源零散且针对性不强、教学过程偏离阅读教学规律等问题,采取教学内容与资源呈现工匠精神、教学方法与过程渗透工匠精神、教学评价与改进内化工匠精神等改进策略,用语文的方式培养学生的工匠精神,从而实现工具性与人文性的统一,提高学生的语文核心素养与职业素养。

实用文阅读教学中进行职业素养培养的探究

以科普文、新闻、社科文、人物传记这四个具体的实用类文本为重点,利用文本中的职业素养资源,用情境设计、问题引领、依托文本三个层面进行搭桥,从而通过案例的方式探究在实用文阅读教学中如何进行职业素养的培养。

适合的农村职教：聚焦一本书 活用促养成——以江苏省车辐中等专业学校为例

作为苏北农村职业学校,江苏省车辐中等专业学校开展了德育读本活动,存在实施吸引力不够等一些现实问题。面对这些问题,针对农村中职生的特点,学校着重运用适合教育的理念,聚焦德育读本,通过活用,寓教于乐,探究适合农村职教的读本内容、活动、方式、主体等层面的创新,变静为动,变被动为主动,彰显读本的吸引力,促进学生养成教育,提升学生职业素养,为学生的幸福发展奠定积极的思想与文化专业基础。

用问题引领阅读教学

《廉颇蔺相如列传》为《史记》中的经典名篇,千百年来传诵不绝。其中的完璧归赵、负荆请罪等典故人们耳熟能详,廉颇、蔺相如等人物形象栩栩如生,表现手法丰富精妙。在教学中,笔者原本打算先概括情节,再利用情节分析人物,从人物赏析中分析表现手法,但当研读到＂渑池之会＂这一情节时,一位学生问：＂为什么渑池之会,不派廉颇去,而派蔺相如去呢？