文字、文章、文化:以“三文”架构文言文教学

文言文教学历来是高中语文教学的难点．皆因文言文距离学生实际生活较远．学生对之缺乏认识．而且大多数语文教师在文言文教学时采用的是较为枯燥的“串讲法”．更导致学生对文言文敬而远之。而在新课程中，对文言文的教学也有了更高的要求，不仅要能“阅读浅易文言文”，而且要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

高中语文名篇名著阅读教学的“入境”与“出境”

文章在论述高中语文名篇名著阅读教学“入境”“出境”的必要性的基础上,通过阐述高中语文名篇名著阅读教学的“入境”与“出境”方式,进一步分析高中语文名篇名著的阅读方式与思路。

浅谈如何做好油库油料计量管理工作

简要阐述了做好石油库油品计量管理工作的做法:严格落实规章制度,从管理上抓好油料计量工作;规范使用计量器具,从技术上抓好油料计量工作;落实编制,加强培训,从人才建设上抓好油料计量工作。

古典诗歌的色彩运用

画家靠精湛的着色艺术来刻画形象,而在古典诗歌中,诗人也是借色传情,赋予色彩以生命,以情感化了的色彩,揭示出诗人内心的情绪和审美旨趣。我们在解读诗歌时,加强对所运用手法的分析,有助于我们走进诗歌呈示的色彩世界。一、衬托性色彩运用所谓衬托性色彩运用,就是诗人在写景状物时,根据诗歌意境营构的需要,选取两种或两种以上的色彩,分为宾主,在统一的艺术布局下配置不同比例,使之相互映衬。

从《廉颇蔺相如列传》看司马迁的君臣观

《史记》是我国二十四史之首,史料详实,鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。列传是司马迁着墨最多的、笔力最雄健的部分,在各色人等的描绘中,寄托了司马迁的人生理想,在人物臧否中蕴含着他对政治、经济、人事的观点。《廉颇蔺相如列传》是《史记》的名篇,其中以蔺相如描写部分尤为精彩,通过他的描写,一个自战国以来名不经传的官员,成了千古名臣。在蔺相如身上,寄托了他对明君的渴望。在本传中,通过四大名臣与赵国兴衰的关系,表明了君臣关系是国家兴衰的关键。

人性的挣扎与回归——《归去来兮辞》文本解读

“晋无文章,唯陶渊明《归去来兮辞》而已.”欧阳修如此评价陶渊明这篇文章.“任性自然”固然是他为人的准则,行文更是如此.正因为这种追求自然的写作习性,才迟迟不获当时甚至更后一点的评论家肯定.苏轼评价其诗的特点是:“外枯而中膏,似澹而实美”、“质而实绮,癯而实腴”.作为诀别官场的宣言书,这篇文章确实写得“如肺腑自然而出”,对田园的向往,对家庭的眷恋,对官场的厌恶,没有丝毫的矫揉造作,诚如他所说的“质性自然,非矫厉所得”.

造真实环境，激发写作热情--以徐艺老师《绘其形，状其人》作文指导课为例

我校青年教师徐艺在她的一节公开课《绘其形，状其人》中，尝试使用真实任务教学方式，课堂营造真实场景，根据场景布置写作任务，让学生以小组合作形式参与写作过程，激发了学生写作热情，取得较好效果。

营造真实写作环境,构建高效写作课堂——以青年老师的一节作文指导课为例

本文以一节作文指导课为例,分析构建高效写作课堂的教学策略：造境促情,以真实场景引发写作热情;转教为学,以小组形式激发写作热情;明确目标,以合力打造高效写作课堂。

感--品--悟--阅读教学之三境界

阅读能力是语文能力的重要体现。本文结合阅读心理学理论，提出在阅读中遵循感知、理解和深悟三境界的阅读规律，阶段式的引导学生对文章进行阅读，通过系统的训练提高学生的阅读能力。

2012年高考作文猜想

1.阅读下面的一段话,按照要求作文。我们生活的这个社会有很多东西本来可以有的,比如汽车的防撞梁、政府机关办事指引、更好地保障人民权益的一些法规…‥但却偏偏没有,很多东西本来可以没有的,比如霸王条款、潜规则…‥可却偏偏有了,对于这样的一种社会现实,我们该怎样看待。

平氏毛细管粘度计自动检定装置研制

运用了目前国际上成熟的控温技术、CCD摄像技术、图像处理技术和计算机信息处理技术，研制了技术性能优于JJG155--1991《工作毛细管粘度计检定规程》要求的平氏毛细管粘度计自动检定系统，实现了平氏毛细管粘度计的自动检定和数据处理，检定结果不确定度优于人工检定。

《哈姆雷特》与《窦娥冤》中东西方鬼魂形象

求同求异思维是一种重要的思维能力,是语文教学中一个重要培养指标。在高中语文课堂教学中,教师可以引导学生通过对《哈姆雷特》与《窦娥冤》的对比性阅读,对东西方两个国家鬼魂的形象进行对比,旨在对学生的阅读、分析、比较能力进行提升,对学生求异思维能力进行培养。同时,也使学生从多元化视角对文学作品进行认知。