对素质教育的辩证思考

对素质教育的辩证思考梁冲珍任何时代的教育思想、教育理论，作为社会意识的组成部分，都由社会存在所决定。马克思说，“不管是人们‘内在本性’，或是人们对这种本性的‘意识’，即他们的理性，向来都是历史的产物。”①又说“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意...

试析教学方法论

教学方法是在教学过程中存在的一种特别复杂的由多种要素所构成的教育现象，它是师生在教学目的指引下共同活动的方法，同时它又是教学过程必不可少的基本要素之一，成为教学过程的有机组成部分。教学方法的中心目标在于最有效地培养学生的能力——包括运用所学知识的能力和自己学习新知识、新技术的能力。教学方法论，

试论教与学中的主客体关系

主客体问题是教学改革应该研究和解决的重要理论问题之一。要彻底改变当前教学中存在的教员满堂灌和学生被动学的单一模式,必须解决好教学中的主客体关系问题。在教学过程中存在着多层次的主客体关系,本文试从两个层次进行分析。其一是:师生作为主体,知识作为客体;其二是:教师作为主体,学生作为客体。

进步主义与要素主义教育哲学之比较

一、两派教育哲学的哲学基础之比较 19世纪与20世纪之交,美国现代哲学家、心理学家、教育家约翰·杜威创立了进步主义教育哲学。杜威是依据实用主义的最核心的概念,建立他的教育哲学思想的。他从人的现实经验出发,来认识世界和人本身,并认为知识和认识是行动的工具,而其目的在于获得实际的效果(有用性)。

教育哲学的回顾和展望

教育哲学的回顾和展望梁冲珍（哈尔滨师范大学）在人类面临新世纪到来之际，在我国社会处于深刻转型的今天，我国教育事业的发展远不能适应时代发展的需要。发达国家工业现代化的历史说明，没有教育的超前发展，没有教育所提供的各类人才，社会现代化便不能实现。教育要发...