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电磁感应易错题评析
1
作者
梁利江
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2006年第3X期35-36,共2页
在本章知识应用的过程中,常犯的错误主要表现在:运用楞次定律和法拉第电磁感应定律时,对公式中各量的含义认识不清;综合运用电路知识时将等效电路图画错等,下面举例说明.
关键词
楞次
等效电路图
磁感线
电路知识
自感电动势
匀强磁场
速度方向
错解
等效处理
直流电阻
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职称材料
鲸自杀是否因为磁力线作怪
2
作者
梁利江
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2006年第2X期56-57,共2页
人类历史上很早就存在一个未解之谜:我们星球上体型最大的动物鲸有时不知何故集体游到海滩上死去.对这种现象有各种不同的解释,有的说是鲸自杀的,有的说是鲸的导航系统出了毛病.人们想方设法救鲸,但都徒劳.
关键词
导航系统
定向系统
蜿蜒曲折
第二年
磁场处理
集装箱运输
塔斯马尼亚岛
尼亚
大群
地球内部
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职称材料
力学专题突破
3
作者
梁利江
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2005年第7期114-117,共4页
1.在围绕地球做匀速圆周运动的航天飞行中,宇航员会处于完全失重状态.下述说法中不正确的是( ).A.宇航员仍受重力作用 B.宇航员受力平衡C.重力仍产生加速度 D.
关键词
匀速圆周运动
专题
力学
宇航员
航天飞行
受力平衡
加速度
向心力
地球
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职称材料
删繁就简 切中肯綮 形象生动 多管齐下——例谈议论文中的记叙
4
作者
梁利江
《语文教学之友》
2011年第12期41-42,共2页
作为重要的表达方式,记叙,就是记人、叙事、写景、状物。但同是记叙,不同文体中的记叙方法是不尽相同的,尤其是记叙文中的记叙和议论文中的记叙。在习作中,许多同学对这一点不甚明了,以至于造成文体特征混乱。那么,议论文中应该...
作为重要的表达方式,记叙,就是记人、叙事、写景、状物。但同是记叙,不同文体中的记叙方法是不尽相同的,尤其是记叙文中的记叙和议论文中的记叙。在习作中,许多同学对这一点不甚明了,以至于造成文体特征混乱。那么,议论文中应该怎样记叙呢?
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关键词
记叙方法
议论文
形象生动
删繁就简
文体特征
记叙文
写景
状物
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职称材料
教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用
5
作者
梁利江
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2012年第4期41-41,53,共2页
教师要创造性地理解和使用教材,就要实现对教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用。注重教材文本价值多元化开掘,追求教材文本价值最大化,并从"我"和"我的学生"的角度,实现对教材文本价值的个性化使用。
关键词
语文教材
文本价值
多元化挖掘
个性化使用
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职称材料
题名
电磁感应易错题评析
1
作者
梁利江
出处
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2006年第3X期35-36,共2页
文摘
在本章知识应用的过程中,常犯的错误主要表现在:运用楞次定律和法拉第电磁感应定律时,对公式中各量的含义认识不清;综合运用电路知识时将等效电路图画错等,下面举例说明.
关键词
楞次
等效电路图
磁感线
电路知识
自感电动势
匀强磁场
速度方向
错解
等效处理
直流电阻
分类号
G634.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
鲸自杀是否因为磁力线作怪
2
作者
梁利江
出处
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2006年第2X期56-57,共2页
文摘
人类历史上很早就存在一个未解之谜:我们星球上体型最大的动物鲸有时不知何故集体游到海滩上死去.对这种现象有各种不同的解释,有的说是鲸自杀的,有的说是鲸的导航系统出了毛病.人们想方设法救鲸,但都徒劳.
关键词
导航系统
定向系统
蜿蜒曲折
第二年
磁场处理
集装箱运输
塔斯马尼亚岛
尼亚
大群
地球内部
分类号
G634.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
力学专题突破
3
作者
梁利江
机构
河南
出处
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2005年第7期114-117,共4页
文摘
1.在围绕地球做匀速圆周运动的航天飞行中,宇航员会处于完全失重状态.下述说法中不正确的是( ).A.宇航员仍受重力作用 B.宇航员受力平衡C.重力仍产生加速度 D.
关键词
匀速圆周运动
专题
力学
宇航员
航天飞行
受力平衡
加速度
向心力
地球
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
O31 [理学—一般力学与力学基础]
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职称材料
题名
删繁就简 切中肯綮 形象生动 多管齐下——例谈议论文中的记叙
4
作者
梁利江
机构
井陉县教育局教研室
出处
《语文教学之友》
2011年第12期41-42,共2页
文摘
作为重要的表达方式,记叙,就是记人、叙事、写景、状物。但同是记叙,不同文体中的记叙方法是不尽相同的,尤其是记叙文中的记叙和议论文中的记叙。在习作中,许多同学对这一点不甚明了,以至于造成文体特征混乱。那么,议论文中应该怎样记叙呢?
关键词
记叙方法
议论文
形象生动
删繁就简
文体特征
记叙文
写景
状物
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用
5
作者
梁利江
机构
井陉县教育局教研室
出处
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2012年第4期41-41,53,共2页
文摘
教师要创造性地理解和使用教材,就要实现对教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用。注重教材文本价值多元化开掘,追求教材文本价值最大化,并从"我"和"我的学生"的角度,实现对教材文本价值的个性化使用。
关键词
语文教材
文本价值
多元化挖掘
个性化使用
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
电磁感应易错题评析
梁利江
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2006
0
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职称材料
2
鲸自杀是否因为磁力线作怪
梁利江
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2006
0
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职称材料
3
力学专题突破
梁利江
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》
2005
0
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职称材料
4
删繁就简 切中肯綮 形象生动 多管齐下——例谈议论文中的记叙
梁利江
《语文教学之友》
2011
0
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职称材料
5
教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用
梁利江
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2012
0
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职称材料
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0
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