初中物理科学探究中应用PBL教学法的探讨

根据课程标准的要求,科学探究既是学生的学习目标,也是教师的教学方式。文章分析了PBL教学法与科学探究要素的关联性,认为PBL教学法可应用于科学探究,并以“探究浮力大小与哪些因素有关”为例,探讨运用PBL教学法开展初中物理科学探究的方法,提出在科学探究中应用PBL教学法需要注意的问题。

一种电流等效的动态可视化教具创新设计--初中电学入门"电流流向"探究

在初中电学入门学习时,对于电流在电路中流向的传统讲授缺乏生动的教具支持,感性材料不明显,以至于难以激发学生入门学习时的兴趣。针对这一现象,文章提出一种可探究电流流向的等效的动态可视化教具设计,以期能为教学提供参考。

高中物理习题教学中应用虚拟仿真的教学模式探讨

习题教学在高中物理教学中占据着重要地位,探讨利用虚拟仿真技术优化和创新物理习题教学模式是一项有意义的工作.本文分析了高中物理习题教学中虚拟仿真的主要功能,建构了探究性和支架型两种教学模式,并给出了两种模式结合虚拟仿真软件NOBOOK及PhET应用于"追及与相遇"与"v-t图像与运动的描述"教学的实际案例,最后讨论了虚拟仿真技术应用于物理习题教学的建议.

深度学习视域下的初中物理实验教学实践研究——以“测量固体和液体密度实验”为例

基于新课标对物理实验教学提出的要求,强调培养学生科学思维和创新精神的重要性;以“测量固体和液体密度”实验教学为切入点,立足深度学习的三个维度,对实验教学进行优化、整合与创新,以实现实验教学的培养目标。

指向质疑创新的初中物理实验MDA教学模式实践探索——以人教版八年级上册“质量”为例

质疑创新是科学思维的核心,需要基于事实和科学推理进行批判性思考,提出新见解.MDA教学模式通过生活原型、构建模型、科学探究和返回原型四个环节,培养学生模型建构、批判性思维、实证逻辑和创新思维能力,提升学生质疑创新能力.以“质量”课程为例,探讨MDA教学模式如何在初中物理实验中落实核心素养,促进学生质疑创新能力发展.