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普通小麦籽粒性状的主基因+多基因遗传模型分析 被引量:12
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作者 杨兴圣 梁子英 +5 位作者 李华 沈玮囡 李美霞 奚亚军 王竹林 刘曙东 《麦类作物学报》 CAS CSCD 北大核心 2013年第6期1119-1127,共9页
为给小麦遗传育种中籽粒性状改良提供参考,以小麦大粒品系0911-46为母本与小粒品系42杂交产生P1、P2、F1、BC1、BC2和F2共4个世代6个群体,应用主基因+多基因混合遗传模型多世代联合分析方法分析了小麦粒重、粒长、粒宽、粒厚的遗传特点... 为给小麦遗传育种中籽粒性状改良提供参考,以小麦大粒品系0911-46为母本与小粒品系42杂交产生P1、P2、F1、BC1、BC2和F2共4个世代6个群体,应用主基因+多基因混合遗传模型多世代联合分析方法分析了小麦粒重、粒长、粒宽、粒厚的遗传特点。结果表明,千粒重、粒宽、粒厚都符合2对加性-显性-上位性主基因+加性-显性-上位性多基因遗传模型。2对粒重主基因都具有正向加性效应,可以增加粒重,但其互作效应有正有负且互相抵消,对粒重影响不大。粒宽和粒厚的显性效应为正向作用,有利于增加籽粒体积。粒长符合加性-显性-上位性多基因模型,无主基因。千粒重主基因+多基因遗传率在BC1、BC2、F2三个分离世代分别为88.02%、78.53%、87.82%;粒长多基因遗传率在3个分离世代分别为71.95%、61.64%、62.93%;粒宽主基因+多基因遗传率在3个分离世代分别为43.90%、32.69%和68.47%;粒厚主基因+多基因遗传率在3个世代分别为50.01%、42.86%和68.63%。所有籽粒性状中以粒重的遗传力最高。 展开更多
关键词 小麦 籽粒特性 遗传模型
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小麦株高相关性状的QTL分析 被引量:9
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作者 梁子英 李美霞 +4 位作者 王竹林 沈玮囡 奚亚军 孙风丽 刘曙东 《西北农业学报》 CAS CSCD 北大核心 2014年第6期64-72,共9页
为探索小麦株高及其相关构成性状的遗传基础,以小麦品系"0911-46"与品系"42"杂交获得的F2及其衍生F2∶3群体为材料,应用SSR标记构建连锁图谱,在杨凌和乾县2种环境条件下对株高、穗下节长、基部第Ⅰ节长、基部第Ⅱ节长进行QTL定位研... 为探索小麦株高及其相关构成性状的遗传基础,以小麦品系"0911-46"与品系"42"杂交获得的F2及其衍生F2∶3群体为材料,应用SSR标记构建连锁图谱,在杨凌和乾县2种环境条件下对株高、穗下节长、基部第Ⅰ节长、基部第Ⅱ节长进行QTL定位研究。结果表明:所构建的连锁遗传图谱覆盖小麦全基因组的1 423.54cM,标记间的平均遗传距离为8.09cM。共检测到47个QTLs,涉及小麦1A、1D、2A、2B、2D、3A、4B、4D、5A、5B、5D、6B、6D、7A、7B、7D染色体。其中,有16个株高QTL,15个穗下节长QTL,8个基部第Ⅰ节长QTL,8个基部第Ⅱ节长QTL,单个QTL可解释0.29%-63.42%的表型变异。4D染色体上Xwmc473-Xwmc285标记区间内距Xwmc473标记2.07cM处,在F2和F2∶3的2种环境中都能检测到株高QTL,表现出世代间和环境稳定性。此外,在该标记区间还能同时检测到分别控制株高、穗下节长、基部第Ⅰ节长、基部第Ⅱ节长的QTL,表明这一标记区间是一个株高及其构成性状QTL富集区。 展开更多
关键词 小麦 株高 QTL
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小麦抗源材料0911-3抗白粉病的主基因+多基因遗传分析 被引量:6
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作者 李华 刘联正 +5 位作者 杨兴圣 梁子英 沈玮囡 奚亚军 王竹林 刘曙东 《华北农学报》 CSCD 北大核心 2013年第1期37-43,共7页
为了解小麦抗源材料0911-3对白粉病的抗性遗传规律,以0911-3为母本与极度感病品系1130-2杂交,产生P1、P2、F1、BC1、BC2和F2共6个家系世代,分别以倒二叶病害严重度(MDS)和病程曲线下叶面积(AUDPC)为成株抗性指标,应用主基因+多基因混合... 为了解小麦抗源材料0911-3对白粉病的抗性遗传规律,以0911-3为母本与极度感病品系1130-2杂交,产生P1、P2、F1、BC1、BC2和F2共6个家系世代,分别以倒二叶病害严重度(MDS)和病程曲线下叶面积(AUDPC)为成株抗性指标,应用主基因+多基因混合遗传模型多世代联合分析方法进行遗传分析。结果表明,0911-3对白粉病的2种成株抗性指标的遗传基础基本是一致的,都符合2对加性-显性-上位性主基因+加性-显性-上位性多基因遗传模型;2对主基因都具有负向加性效应,可以增强抗病性,显性效应为正向,感病基因具有部分显性作用;2对主基因间还存在各种相互作用,可以增强抗病性;分离世代以F2主基因+多基因遗传率为最高,MDS和AUDPC的遗传率分别为91.87%和92.22%。 展开更多
关键词 小麦 白粉病 遗传模型 成株抗性
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小麦籽粒干物质积累的动态QTL定位 被引量:2
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作者 李美霞 沈玮囡 +5 位作者 杨睿 梁子英 孙风丽 奚亚军 王竹林 刘曙东 《西北植物学报》 CAS CSCD 北大核心 2014年第6期1105-1111,共7页
以波兰小麦品系‘XN555’与普通小麦品系‘中13’杂交产生的99个F10重组自交系(RILs)为材料,构建了包含241个SSR分子标记的A、B染色体组14个连锁群的遗传图谱,并采用Logistic方程拟合籽粒灌浆过程,对粒重增长的缓慢增长期、快速增长期... 以波兰小麦品系‘XN555’与普通小麦品系‘中13’杂交产生的99个F10重组自交系(RILs)为材料,构建了包含241个SSR分子标记的A、B染色体组14个连锁群的遗传图谱,并采用Logistic方程拟合籽粒灌浆过程,对粒重增长的缓慢增长期、快速增长期和平稳期进行千粒重条件QTL和非条件QTL定位分析。结果显示:(1)在小麦A、B染色体组上共检测到5个非条件QTL和5个条件QTL。(2)在小麦粒重缓慢增长期和快速增长期各有2个非条件QTL,平稳期有1个非条件QTL,它们分别位于2B、3A、3B和7A染色体上,单个QTL可解释表型变异的9.66%~15.18%。(3)在小麦粒重快速增长期检测到1个条件QTL,平稳期检测到4个条件QTL,涉及1A、2B、5B和7B染色体,单个QTL可解释表型变异的13.01%~29.27%。(4)于2B染色体Xbarc361~Xwmc422标记区间距Xbarc361标记0.05cM处,在粒重快速增长期同时检测到一个条件QTL和非条件QTL,且在平稳期检测到一个非条件QTL。研究表明,小麦不同灌浆时期粒重增长相关QTL的数量和遗传效应各不同,同一QTL在不同灌浆时期的遗传效应也不同,即QTL的表达具有时序选择性。 展开更多
关键词 小麦 干物质积累 粒重 动态QTL
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实时荧光定量PCR技术及其应用研究进展 被引量:66
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作者 梁子英 刘芳 《现代农业科技》 2020年第6期1-3,8,共4页
实时荧光定量PCR技术是在传统PCR技术上发展而来的,不仅能判断某一基因的有无,而且还能对其进行定量分析。由于该技术与常规PCR相比,能够进行实时监测、自动化程度高而被广大研究者青睐。本文对实时荧光定量PCR的原理、数据分析、定量... 实时荧光定量PCR技术是在传统PCR技术上发展而来的,不仅能判断某一基因的有无,而且还能对其进行定量分析。由于该技术与常规PCR相比,能够进行实时监测、自动化程度高而被广大研究者青睐。本文对实时荧光定量PCR的原理、数据分析、定量方法、分类以及应用进行了系统而详细的综述。 展开更多
关键词 荧光定量PCR 原理 定量方法 分类 应用
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多抗高产高效中稻新品种湘州8号的选育与生产应用 被引量:1
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作者 梁子英 龙胜金 李绍前 《湖南农业科学》 1997年第3期23-24,共2页
关键词 中稻 选育 水稻 籼稻 杂交育种
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豫玉二号玉米亩产750公斤主要生理参数及栽培技术研究 被引量:1
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作者 张秀清 梁子英 韩凤英 《河南农业科学》 CSCD 北大核心 1992年第4期3-4,共2页
近年来,河南省玉米生产发展很快,单产水平不断提高,并涌现出10万、20万亩大面积平均亩产超500公斤,小面积亩产突破650~700公斤的高产典型。为使我省玉米单产有一个新的突破,于1990—1991年对豫玉二号亩产750公斤的生理基础及栽培技术... 近年来,河南省玉米生产发展很快,单产水平不断提高,并涌现出10万、20万亩大面积平均亩产超500公斤,小面积亩产突破650~700公斤的高产典型。为使我省玉米单产有一个新的突破,于1990—1991年对豫玉二号亩产750公斤的生理基础及栽培技术进行了研究。一、材料和方法试验于1990—1991年在漯河农科所试验场和临颖县皇帝庙乡冉庄进行。试验地平坦。 展开更多
关键词 玉米 豫玉二号 生理参数 栽培
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茶黄螨在辣椒和茄子上的发生规律及药剂防治研究 被引量:2
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作者 龙胜金 田开松 梁子英 《湖南农业大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 1995年第5期483-484,共2页
1990~1993年,对吉首市郊严重危害辣椒和茄子的茶黄螨的发生危害进行了调查,并进行药剂防治试验,基本摸清了该螨在当地的发生规律及防治适期。
关键词 茶黄螨 害虫 辣椒 茄子 发生规律 药剂防治
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浅谈信息时代的教育管理
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作者 梁子英 《山西教育(管理版)》 2002年第4期22-23,共2页
关键词 办公自动化 网上管理 信息时代 教育管理 远程教育 城域教育网
原文传递
进一步解放思想,推动改革进程
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作者 梁子英 《公用事业财会》 2002年第3期41-42,共2页
关键词 解放思想 改革 广州市 第三公共汽车公司 企业发展
原文传递
浅谈如何进行有效的课堂提问
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作者 梁子英 《珠江教育论坛》 2017年第1期65-65,共1页
课堂提问是教学过程中的重要环节,有效的课堂提问能启迪学生思维,激发学习兴趣。问题的设计要紧扣教学内容,方向明确;要符合学生的认知水平;要有适宜的广度和深度。
关键词 课堂提问 有效性 教学效果
原文传递
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