谈在小学中高年级语文教学中如何运用因材施教原则

由于班级授课制具有较大的优越性,符合近代学校教育,特别是普及教育发展的需要,因而被后人广泛采用。但班级授课制也存在许多弊端,其中最大的不足就是步调统一地面向全班学生,难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教。要解决课堂教学中集体授课和个别施教的矛盾,既能发挥班级授课制的优点,又能克服班级授课制的缺点,必须遵循统一要求与因材施教相结合的原则,从而达到集体成长,大面积提高教学质量的目的。

小学高年级语文教学中“长文短教”的实践与探索

小学高年级阶段的主要教学目标是培养学生对各门学科的学习兴趣,并为学生将来的学习打好基础。如果小学语文教师对教学内容没有足够的重视,很容易导致学生失去语文学习兴趣,尤其是对小学高年级语文课文中出现的一些"长文"。这些"长文"会使学生的语文学习情绪受到一定的影响,从而影响课堂教学质量的提高。本文主要对小学高年级语文教学的"长文短教"内容进行一定的实践与研究,并且摸索出一些有效策略,希望能够提高小学语文教学质量。

在语文教学中培养学生的健康人格

有一位老教师很有感触地说：“我当了几十年班主任，发现学生越来越难教，主要表现在两个方面：一是自我感觉良好，同学之间互相瞧不起，有点特长就以为‘老子天下第一’；二是心理太脆弱，出了事，责任和错误都是别人的，从不在自己身上找原因，一旦受到老师和家长的批评，轻则哭天抢地，重则寻死觅活，从来就不愿静下心来审视自己。”

浅谈小学语文教学中前置性作业的布置

教师进行教学活动的起点是学生原有的知识和经验,教师在课前设置一些前置性作业就是要充分了解学生的认知起点及知识结构,通过前置知识的迁移,帮助学生提前自我建构、自我生成新的学科知识,有助于教师讲授新课。＂生本教育＂提出了以下教学原则先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求,变成学生的一个前置性作业,