漫谈课程计划的常规管理

课程计划是学校的一种潜在资源,这种资源的浪费常常不易被人发现。职业中学各专业的课程计划在各地各校都存在着差别。因此,作为抓常规管理的学校行政领导,既要抓课程计划的制订,又要抓课程计划的实施,还要抓课程计划的研究,以确保教学质量。一、关于"四块三段一渗透"式的课程计划模型目前在各主体型职业中学已形成由文化课、专业理论课、专业技术课、实习课四块组成的课程结构。有人对这种课程结构提出了挑战,认为它不适应培养职业能力的要求。而笔者认为这种"四块式"的课程设置是与学科结构、学生认知结构及人才素质结构相一致的。至少从目前来说。

综合高中分流前的准备工作

'综合高中'这种办学模式,经过几年的探索实践,已经结出了硕果,得到了国家教委和各地方政府的肯定。江苏把创办综合高中作为农村教育综合改革的一项具体措施,在全省分步推广实施。但在目前,这种办学模式的理论表述和操作方法还存在许多不很明确的地方,有的甚至是空白。笔者在此对分流前的准备工作提出几点看法。

农村初中不宜进行职业技术教育

近年来,不少文章谈到要在农村初中开展职业技术教育,其中有代表性的是江苏教育学院沙桂凤和佳木斯教育学院李玉林两位老师的大作。文章有分析、有措施、有理论高度,很使人有新鲜感。特别在农村教育综合改革浪潮的挤压中,有人会觉得这或许真的是一条出路。但若加以仔细推敲,很快就会发现这不过是一个幻觉,不仅在理论上靠不住,而且在实践上也行不通。笔者与这些同志持有不同观点,现阐述如下:一、两种不同性质的教育不能由同一所学校承担普通教育与职业技术教育分属于两种不同性质的教育。普通教育被公认为是一种基础教育,其特点是带有综合性和基础性。普通教育一为升学打基础,二为培养劳动大军打基础。

农村初中不宜进行职业技术教育

近年来,不少文章谈到要在农村初中开展职业技术教育。在农村教育综合改革浪潮的挤压中,有人会觉得这或许是一条出路,但若仔细推敲,很快发现这不仅在理论上靠不住,而且在实践上也行不通。笔者对此持不同意见的主要理由有以下几点。一、两种不同性质的教育不能由同一所学校承担普通教育与职业技术教育分属于两种不同性质的教育。普通教育被公认为是一种基础教育,其特点是带有综合性,是通才教育。普通教育一为升学打基础,二为培养劳动大军打基础。