特殊教育学校潜力开发类课后服务的探索与实践

特殊学生群体是我国青少年儿童的重要组成部分,发展特殊教育是实现全民教育的重要保障。当前特殊教育的两大任务就是对特殊学生进行缺陷补偿和潜能开发。“双减”背景下,特殊教育学校(后简称“特校”)利用课后服务承担起开发特殊学生潜力的重任,以激发特殊学生的学习兴趣,帮助特殊学生找到个人发展的基点,树立积极主动发展的自信心。文章阐述了潜力开发对于特殊学生的价值,然后分析了潜力开发在课后服务中的实践现状,最后探讨了实践策略,以期能够为特殊教育发展提供相应的实践参考与帮助。

杏木屑代料栽培对香菇产量及品质的影响

为研究杏木屑作为基料栽培香菇的可行性,用15.8%、31.6%、47.4%、63.2%的杏木屑代替栎木屑栽培香菇。结果表明,各处理中香菇菌丝生长情况、污染率、生物学效率无明显差异。各试验组集中在前2潮出菇,单棒产量随着杏木屑添加比例的增加而显著增加。当杏木屑添加量为47.4%时,前3潮产量占总产量的90.54%;当杏木屑添加量为63.2%时,产量每棒增加20.5 g。子实体粗多糖含量随着杏木屑添加量的增加而增加,当添加量为63.2%时,每100 g子实体中粗多糖含量增加1.03 g。

特教学校开展课后服务提升残障学生综合能力的实效性研究

为了进一步提高特殊教育学校的教学能力与课后服务效果,满足学生的成长需求,提高学生的综合能力,特殊教育学校的教师要充分考虑到残障学生的特殊之处,根据学生的缺陷与兴趣为其设计相应的课程活动,提升课后服务质量,满足学生的成长需求,促进其综合能力提升.本文首先阐述了残障学生在素质方面的特殊性,在此基础上提出了特教学校开展课后服务提升残障学生综合能力的实践对策,并对实践效果进行了分析,以供参考.

林下食用菌种植现状及对策研究

现如今随着人们生活水平的不断提高,食用菌受到了广大消费者的喜爱,其味道鲜美,营养价值丰富,已经成为人们日常 生活中极为常见的一道菜肴。随着市场需求的不断增加,食用菌产业发展迅速,并逐渐成为一些地区的支柱型产业。本文就林下食用 菌的种植现状及对策研究做出分析,仅供参考。

香菇出菇期“烂棒”原因分析及防控

香菇菌棒在出菇阶段极易出现"烂棒"现象,通过对相关问题形成的原因进行分析,并提出相应的对策,以便让菇农将损失降到最低,提高生产效益。

基于Omaha系统的延续性护理模式对维持性血液透析患者行为依从性和钙磷代谢的影响

目的分析基于Omaha系统的延续性护理模式对维持性血液透析患者行为依从性和钙磷代谢的影响。方法选取2018年4月~2019年4月我院诊治的74例维持性血液透析患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各37例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上实施基于Omaha系统的延续性护理干预。比较两组护理后患者临床行为依从性(合理饮食、坚持透析治疗、情绪稳定、遵医嘱)、血清钙和磷水平、营养分级(营养正常、轻中度营养不良、重度营养不良)情况比较、血清肌酐(Scr)、血尿素氮(BUN)、尿素清除指数以及并发症发生情况。结果观察组合理饮食、坚持透析治疗、情绪稳定、遵医嘱行为依从性评分均高于对照组(P<0.05);护理后观察组血清钙水平高于对照组,磷低于对照组(P<0.05);观察组营养正常、轻中度营养不良、重度营养不良比率与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组Scr、BUN均低于护理前,尿素清除指数高于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于Omaha系统的延续性护理干预维持性血液透析患者,有助于提高患者临床护理依从性,维持钙、磷平衡,改善透析充分性和营养状况,降低并发症发生率。