基于问题式教学的微课在小学数学教学中的应用——以《运用平移和旋转知识解决面积问题》为例

针对目前小学数学课堂教学中忽视对学生问题解决能力培养的现状,文章基于问题解决的教学理论,提出微课在数学问题解决教学中的四化策略:情境化、活动化、自主化、生活化;实际的教学应用研究表明,基于问题式的微课教学在促进学生抽象思维和问题解决能力发展上有积极作用,为提升小学数学教学效果提供参考。

基于UMU互动平台的参与式教师培训模式研究

教师参与培训的深度与广度决定了培训的成效,参与式教师培训是指教师积极主动地参与培训的各个环街.文章将UMU互动平台应用于教师培训活动中,探讨UMU对参与式教师培训的支持,构建了基于UMU互动平台的参与式教师培训模式,并通过实例验证了培训效果.

云计算在教育系统中的应用探讨

云计算是计算机网络技术发展的新趋势,它的核心是海量数据的存储和计算。本文介绍了云计算的内涵、特征。从教育系统对云计算的需求出发,从三个阶段提出建立教育系统私有云的构想。

微课在小学数学教学中的运用

微课具有“短小精悍” 的特点, 作为一种新型的数字资源, 它的作用是比较强大的: 可以将零散的知识进行串联, 帮助学生进行知识的整体联系;能把抽象的数学知识直观、形象地呈现出来;可以重复、多次播放, 帮助学生深入理解知识;是教师实施分层教学的好助手。微课不仅丰富了学习资源的类型, 还拓展了学生学习的方式和手段, 为促进教师教学和学生个性化学习、自主学习、能力培养带来了新的视角和实施路径。

小学数学微课的设计与实施

微课以小视频的形式对教学的重点、难点进行讲解,“短小且完整”,单个微课内容单薄,微课之间缺乏连贯,难以起到促进学生认知发展的教学目标。针对这种现象,应依据小学生的认知发展特点和小学数学的学习规律,将小学数学的知识点进行整合,发挥视频激发学生兴趣的优点,形成关联化和体系化的小学数学系列微课,并在教学时优化学习任务、教学流程和课堂评价,使小学数学课堂有效、有序、有趣。

异地教师协同发展网络研修模式的构建与实践

文章提出异地教师协同发展网络研修模式及创建学习共同体、网络研修准备、开展研修活动、评价反馈及改进四个基本环节,并通过案例分析与验证,指出基于学习共同体的网络研修模式在提升教师专业能力、促进不同地域教师协同发展等方面发挥着重要作用,为开展教师专业培训提供参考。

中小学教师绩效评价的价值取向思考

价值取向决定教师绩效评价的目的和意义,影响教师绩效考核评价指标的构成和对绩效考核结果的运用。用正确的价值取向观去分析绩效工资在实施中存在的问题,才能明确绩效考核改进的途径。

“1＋3”主题导研式研修的实践探索

针对当前教研方式的不足，基于教师学习共同体的基本理论，提出了“1＋3”主题导研式研修方式。该研修方式以问题为导向，以主题式导研为核心，以学校、课堂为主要研究阵地，以参与学校年级集体备课、参与学科教研活动、举办学科微讲座三种基本研修方式为途径，以教师学习共同体为主要载体，解决实际教学问题、满足教师队伍的发展需求。

在小学信息技术教学中培养学生创意思维的方法探究——以“画图”软件为例

信息技术课程的价值体现在培养学生的信息素养和创新意识,帮助学生形成创意思维。本文针对小学信息技术教学中忽视启发学生思维的问题,结合教学案例,从画图课堂教学的四个流程探究了创意思维的培养方法与路径。