抚触对早产儿消化系统影响的观察与分析

目的探讨婴儿抚触对早产儿消化系统及体重增长的影响。方法采用国际通用抚触法,对抚触组(50例)早产儿进行抚触,并随机选择条件相似的对照组(50例)早产儿做对照观察。抚触组早产儿病情稳定,不需吸氧,开始进食后进行抚触,持续15d,每次15min,每天2次。对照组除不进行抚触外,各种综合护理措施与抚触组相同。15d后观察抚触组早产儿体重与对照组差异,同时观察抚触后的摄入奶量、呕吐、胎粪排泄、体重增长情况。结果抚触组早产儿体重平均增加量比对照组明显增加(p<0.05),奶量增加显著(第Ⅱ、第Ⅲ阶段分别p<0.05及p<0.01),排清胎粪天数明显缩短(p<0.01)。结论通过对早产儿抚触可促进消化道功能正常反应和体重增加,有利于早产儿的生长发育。

多胞胎早产儿的临床观察及护理

目的提高多胞胎早产儿的成活率。方法对14组多胞胎(其中12组3胞胎,2组4胞胎)早产儿加强新生儿的重症监护护理,实施保暖、呼吸道管理、合理喂养、预防感染等综合护理措施。结果14组多胞胎早产儿,病死率9.1%,成活率90.9%。结论加强早产儿呼吸道管理、注意保暖、预防感染、特别是早期合理喂养,是提高多胞胎早产儿成活率的有效保证。

新生儿心律失常的护理

笔者总结了54例新生儿心律失常临床护理要点:适时给氧,注意给氧的浓度和方式;合理喂养,积极纠正电解质紊乱和酸碱失衡;密切观察生命体征和病情变化,做好抢救准备。48例患儿预后良好,6例死亡。认为加强治疗过程中的护理和做好出院指导,是促进机体康复的关键。

3种不同静脉穿刺部位对小儿静脉留置效果的影响

目的探讨采取头部静脉、手部静脉和足部静脉3种不同的穿刺部位对静脉留置效果的影响。方法将150例行静脉穿刺的患儿,按入院的先后顺序随机分为头部穿刺组、手部穿刺组及足部穿刺组,每组各50例。结果3组行静脉穿刺患儿以头部穿刺组的留置时间最长,为(4.12±1.93)d,其次为手部穿刺组,为(3.43±1.6)d,最短为足部穿刺组,为(2.71±1.59)d,经统计学分析,F=9.76,P<0.05,差异具有统计学意义;3组患儿并发症发生率依次为:手部穿刺组(32.0%)、足部穿刺组(26.0%),最低为头部穿刺组(12.0%),经统计学分析,χ2=5.01,P<0.05,差异具有统计学意义。结论为1-3岁患儿使用静脉留置针输液时,应首选头皮静脉,其次选手背静脉,尽量避免选用下肢静脉。

抚触对早产儿胃肠道发育的研究

目的探讨抚触对早产儿胃肠道发育的影响。方法随机选择200例早产儿,分治疗组及对照组,各100例,观察抚触前后奶量增加、体重增长及胃泌素(GAS)、胃动素(MOT)的变化。结果抚触组在奶量增加、体重增长明显优于对照组(P<0.05);抚触可使GAS、MOT水平升高,优于对照组(P<0.05)。结论抚触对早产儿胃肠发育有明显促进作用。

特发性肺含铁血黄素沉着症患儿的护理

目的探讨特发性肺含铁血黄素沉着症患儿的护理特点。方法回顾性总结5例特发性肺含铁血黄素沉着症患儿的护理经验。结果5例患儿均治愈。结论正确标本采集是特发性肺含铁血黄素沉着症确诊的关键;严密的病情观察、合理的激素应用及健康教育是疾病治愈的主要措施。

更昔洛韦、干扰素治疗小儿病毒性脑炎临床观察及护理

探讨更昔洛韦、干扰素联合治疗小儿病毒性脑炎的临床观察及护理,护理措施包括:严密观察患儿生命体征、意识状态、瞳孔、惊厥、体温等变化,保持呼吸道通畅,注意药物应用及不良反应,加强心理护理,使患儿克服恐惧心理和紧张情绪。同时配合更昔洛韦、干扰素联合用药,缩短病程,提高了患儿早期功能康复。

应用干粉吸入器治疗儿童哮喘中存在的问题

干粉吸入器吸入疗法是预防和治疗儿童哮喘的方法之一。主要利用吸入动力将药物微粒随吸气气流吸入肺内 ,达到治疗和预防的目的。吸药方法是否正确直接影响到哮喘治疗和控制的效果 。

152例新生儿管饲术的护理

目的探讨新生儿管饲术的护理特点及效果。方法总结152例新生儿管饲术的护理体会。结果无1例出现并发症。结论选择高质量的硅胶管及合适的管饲方式、娴熟的插管技术、管饲过程精心护理、细致的病情观察是护理的重要内容。

家庭健康护理对脑卒中患者生活质量的影响

目的评价所制定的家庭健康护理模式对脑卒中患者生活质量的影响,为促进脑卒中患者家庭健康护理质量提供依据与指导。方法将社区100名脑卒中患者及家庭成员随机抽样分为护理干预组和对照组。对照组做常规出院指导,干预组出院后建立家庭健康档案,实施相应的护理措施。结果采用生活质量指数评定量表测定,实验组在身体功能、角色功能、情绪功能、社会功能及总体生活质量5个方面有明显的提高和改善(P<0.01);实验组并发症发生率明显减少(P<0.01)。结论通过掌握家庭护理需求,运用整体护理程序,采取相应的护理措施,减少了患者疾病复发率及并发症的发生;家庭关系更为融洽,患者家庭生活质量得到提高。

开放数学课堂 凸显学生个性

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,教师要尊重学生,相信每个学生都能成功;要善于捕捉学生的“亮点”,实施个性化评价;要开放空间和时间,搭建学生展示个性的“舞台”,大力张扬学生的个性。让学生在学习中不断地展示自我、塑造自我、发展自我,真正成为数学学习的 主人。

小学英语快乐起航——浅谈快乐英语教学有感

作为育人者的教师,要在使自己快乐的同时,将这种情感体验化为学生发展的动力,让快乐在学生心中生根。本文阐述了我自己几年来快乐英语教学实践的一些经验和深刻感悟,希望可以与大家分享。