基于工作室的TBES项目制教学模式探索与实践——以青岛黄海学院电商美工工作室为例

针对当前我国高校人才培养现状和企业人才需求现状,面对大量的电商美工实战型人才缺口,高校在探索人才培养模式改革创新的过程中应该注意基于工作室制搭建产教融合育人平台,建立了合作式、项目式、任务式的工作室制人才培养新模式。本文以青岛黄海学院电商美工工作室为例,探索总结基于工作室的TBES教学模式实践。

畅想高等教育自学考试改革之路

文章从个人自学、国家考试、社会助学三结合的自学考试性质出发,进行开拓性思索:强化个人自学,变自学考试为自学教育;改革国家考试内容,由学术知识的识记改为实用能力的考察;弱化学历教育的社会助学,助学单位从学校走向企业、行业等。着力探索开放、灵活的个性化、生活化、社会化自学教育,促进人的终身学习和全面发展,使自学考试成为个体的生活存在方式。

基于引力模型与ARIMA模型的城市旅游倾向预测

文章以山东威海、德州等7座城市为客源城市,对青岛的旅游倾向进行预测研究。首先从7个城市居民的旅游消费成本、到达青岛的距离、城市居民消费水平和大型活动对该城市居民的吸引力等作为考查该城市居民旅游目的地选择的四大因素,构造青岛市对山东省的其他7个城市游客的吸引力模型,并选取了模型中的量化指标,计算出相应的指标值;其次,根据青岛游客历史数据的波动特性构造了ARIMA(p,d,q)模型,并将非平稳的时间序列转变成平稳的时间序列进行计算;然后对两个模型进行估计与检验,通过检验发现,引力模型呈现出非常明显的线性关系,可信度大于99%,对时间序列进行ADF检验后为平稳序列;最后,分别利用两个模型预测出2018年青岛旅游人数,并根据设定的基数分别列出A、B和C三种预测方案,计算出2018年山东7座城市参加青岛啤酒节的人数。同时,根据原始数据和预测数据,将参加青岛啤酒节的人群分成了三类,并给出了合适每一类人群的预测模型,对青岛的旅游业的发展提供有力的借鉴。

基于全产业链的青岛影视文化产业发展研究

从产业链概念出发,基于价值链、企业链、供需链、空间链、孵化链五个维度探求青岛影视文化的全产业链发展策略。全流程优化影视产业价值链,演绎城市与影视的共生关系,满足人民群众的精神价值消费升级需求;全要素保障影视产业企业链,引进和培育影视文化企业;全配套完善影视产业供需链,形成有效而稳定的对接机制和价值交换生态系统;全地域统筹影视产业空间链,强化全产业链的集聚效应;全方位打造影视产业孵化链,推进“影视+孵化”战略,为影视文化企业提供全流程、全要素、全配套、全地域、全方位服务。

论民办教育教学质量文化建设

本文分析了民办教育教学质量和文化建设的双重危机,提出了民办教育教学质量文化建设的必要性,透析了民办教育教学质量文化概念的内涵,分析了各要素及相互关系,提出围绕教学质量提高,由物质层和制度层入手,逐渐向行为层和精神层发展的民办教育教学质量文化建设路线。

民办高等教育质量标准与质量保障模式研究

对民办高等教育质量标准类型及实质进行分析，探索民办高等教育质量标准的特点，从中遴析影响民办高等教育质量的影响因素，从可控因素中找出提高质量的途径。通过外部的市场需求、政府权力、公办高校和内部的教学、学术、经济六种力量的强、中、弱的组合分析，探究民办高等教育营利型、教学型、控制型、自主型、职业型五种类型质量保障模式。

“院园合一”校企协同培养应用型人才实践研究

在应用型高校深化产教融合、校企合作的背景下,文章基于教育与生产劳动相结合理论、场域理论、开放协同和跨界融合思想,特别是基于三螺旋理论对"院园合一"校企协同培养应用型人才进行实践研究,明确了校企一元化运行机制、学业+产业实训式人才培养模式和产教融合的场域等"院园合一"校企协同培养应用型人才的机制内涵,分析了"院园合一"校企协同培养应用型人才的现实意义,以期对我国应用型高校推进校企协同育人提供借鉴。

创新创业导向下跨境电商工作室运行模式研究

在跨境电商快速发展,大力倡导创新创业的背景下,工作室制可以将跨境电子商务平台扩展到了大学生创业领域,创新跨境电商人才培养模式,通过操作企业真实业务来提升学生跨境电商实践技能。笔者针对青岛黄海学院跨境电商校内工作室教学模式进行了实践研究,并以创意美工工作室为例阐述了工作室运行模式。

应用型院校二级院系设置与调整的路径探索

在高等教育"双一流"和"产教融合"的语境下,应用型院校在单科性逻辑与综合性逻辑、学科逻辑与应用逻辑的综合作用下,以服务学生成长成才、服务学校长远发展、服务区域经济社会发展为价值取向,坚持需求导向、聚力特色、优质发展的原则,突破研究型、综合性大学的院系结构,探索构建应用型二级院系组织结构——产业学院、行业学院,以适应变革的社会,促进应用型院校的转型升级,满足社会对高素质应用型人才的培养要求。

依托现代产业学院构建跨境电商专业集群的探索和实践

作为产教融合和协同育人机制的助推性实践载体,现代产业学院为跨境电商专业人才培养提供了物理空间、师资团队、技术支撑和实践平台。以其为依托构建跨境电商专业集群是应用型高校基于产教融合机制不断推动多主体协同育人、实现应用型人才培养目标和促进区域经济社会发展的得力举措。结合青岛黄海学院的实效案例,就如何通过发挥现代产业学院综合作用高效助推应用型人才培养进行探索,可以更好地为增强跨境电商专业集群辐射作用寻求适用方案。

电子商务专业学生创新创业能力培养方法与途径——以青岛黄海学院为例

大学生创新创业一直以来都是政府、高校、大学生和社会各方面共同关注的热点。文章以青岛黄海学院为例,从营造环境、构建机制、改革课程体系、强化师资队伍、构建多元化实践平台及整合外部资源形成合力六方面介绍了电子商务专业学生创新创业能力培养方法和途径。

师生企共同参与的工作室制人才培养模式长效发展思路研究

基于工作室制的人才培养在高校人才培养中是一种创新驱动模式,其充分利用产业行业的优势,借助企业的驱动力,在人才专业能力创新培养中发挥了突出作用。各种工作室形式的培养模式在一定阶段凸显了人才培养效益,但是长期发展后劲不足。文章对常见的师生和企生两种工作室形式进行了细致剖析,找出了运行过程中存在的问题,提出了师生企三方共同参与的工作室制人才培养长效发展思路,给高校人才培养模式研究提供参考。

命运共同体视域下中国一流民办大学建设路径研究

文章探讨在“双一流”建设背景下,在马克思的共同体思想和习近平人类命运共同体思想指导下,以建设中国一流民办大学为战略目标,探索民办大学高质量发展的建设路径,具体包括“坚持公益性办学原则,构建中国一流民办大学利益共同体”“实施特色化发展战略,构建中国一流民办大学创新共同体”“坚持融合化发展道路,构建中国一流民办大学学术共同体”“坚持国际化发展思路,构建中国一流民办大学文化共同体”“提供优质化课程服务,构建中国一流民办大学学习共同体”“完善现代化治理体系,构建中国一流民办大学事业共同体”“建立发展型生态系统,构建中国一流民办大学成长共同体”等七项行动方案,促进民办大学走卓越、品质、特色发展之路。

从一则案例谈信用证下的审单标准

在国际贸易实践中,为了保证货款能够及时安全收到,出口商更愿意采用信用证的结算方式。若出口商提交的单据满足开证行的审单标准,做到单证一致和单单一致,承担第一性付款责任的开证行就必须无条件履行付款义务。通过一则案例,结合开证行的审单标准,对出口企业在外贸实践中遇到的单据不符点进行深入分析,希望通过这些分析,出口企业能够对开证行的审单标准理解更加准确,提高制单水平,在面对开证行拒付时,能够进行积极地应诉,维护自身的合法权益。

“四个自信”视域下基于工作室的创新创业教育模式构建路径研究

坚定“四个自信”,构建卓显内涵型、国际化、融合式和实用性等特征的创新创业教育模式,为一体化构建学业+产业+创业“三业融合”的应用型人才培养体系积蓄了接续动能,也引发了更多路径思考。该文针对创新创业教育的痛点和堵点问题,基于工作室载体功用发挥,就在“四个自信”视域下如何构建优质化创新创业教育模式及持续提升其辐射成效的路径展开研究,提出应结合产业之需、教育之本和创业之用,不断增强人才培养的职场衔接性、行业契合度和创新鲜活力,提升“敢闯会创”能力。

基于跨境电商工作室的本科生人才培养模式探究

随着“互联网+”时代的到来,跨行业合作式经营已然成为企业发展的需要。同时,企业的用人需求也由单一专业化人才向复合型人才转变,尤其对于跨境电商企业,不仅需要电商人才同时需要具备多语言能力的人才。本文将根据高校培养复合型、应用型人才为宗旨,以本科生为主要研究对象,基于工作室的本科生培养模式进行探讨和创新,提出基于工作室的本科人才培养方案,为社会培养合格的本科毕业生具有重要意义。

基于在线教学变革的民办本科高校内涵建设

信息化时代疫情下的在线教学变革使教育步入了新常态,文章从“以生为本、生命至上、以学定教”的在线教学教育理念出发,将改革教学范式以提高育人质量、建立学习范式以提升学习效果作为民办本科高校内涵建设目标任务,提出了以课堂革命为抓手,推进本科教育回归与变革的建设路径,并在信息化教学条件、信息化教学力、信息化领导力和信息化服务力等方面提出了保障措施,旨在为民办本科高校内涵建设提供参考性建议。

山东省宏观经济运行质量评价研究

改革开放以来,山东省适应严峻的国内外形势,为经济社会发展取得重大成就,本文针对山东省宏观经济运行质量展开研究。首先,选取影响山东省宏观经济运行的经济增长率、失业率、净出口额等17个指标并搜集相关数据;其次,借助SPSS软件,利用因子分析模型分析影响经济运行的指标,并计算其综合得分表明经济运行质量越来越好;最后,利用PEST分析法宏观评述山东省经济发展中存在的问题,并提出相关对策建议。

高职院校基于工作室制的混合式教学模式探析

根据国家“双高计划”的建设标准,高职学校应转变传统教学观念,更加注重学生的实践能力和综合素质培养。基于工作室制的混合式教学模式是满足高职院校培养知识、能力、素质多方面兼备人才的创新型人才培养模式。通过分析传统工作室制与混合式教学各自存在的弊端,并探讨如何将工作室项目融入高职混合式教学模式中,以网络营销课程为例具体设计基于工作室制的混合式教学环节,对现代高职人才培养具有重要意义。

产教融合背景下工作室制人才培养探索与实践——以青岛黄海学院为例

在新时代,应用型高校面临着产教融合深入难、专创融合层次浅、人才培养成效低等问题,以融合式、实用性、创新型和国际化思维实施工作室制人才培养模式,正成为其提升人才培养质量的有益探索。本文结合青岛黄海学院工作室载体下多主体协同培育契合社会职场需求的“敢闯会创”人才培养实践,就如何基于“学院+产业园”融合机制深入推进能够增强工作室制人才培养实效的创新路径展开了探索性研究,提出理实一体地发挥工作室场域空间综合作用,全要素、深融合且强支撑地通过“以链建群”“以群建院”“以院建园”和“以工作室为人才培养基层实体组织”等实践路径,不断增强课程设置与岗位需求的契合度,着力提升人才培养与社会需求的适应性,以便为应用型高校培育创新意识强、创造能力高的精英人才提供优质化方案。