教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展

教育数字化转型背景下,为实现幼儿园教育资源的优质均衡供给,破解幼儿教师发展内生动力不足等难题,幼儿园可遵循“打造1个数字基座、拓展6种应用场景、形成4种数字评价、健全5种保障机制”的建设思路,围绕幼儿、教师、研训、评价、资源、综合治理等关键要素,创设幼儿喜爱的信息技术特色课程,提升教师数字素养和治理能力,构建数据驱动、技术赋能的幼儿园教育新生态。

数字化微语录在幼儿项目学习纪录的创新实践研究

项目学习是智能时代重要的学习方式,对幼儿学习品质提升具有重要意义。当前,“纪录”已逐渐成为学前教育关注的焦点。文章对瑞吉欧教学档案、安吉游戏故事、课程故事进行梳理与解读。在相关理论指导下,提出数字化微语录的概念,构建数字化微语录在幼儿项目学习纪录的四种策略:以创作驱动为路径,以脚本设计为思路,以音乐艺术为媒介,以剪辑技巧为手段;并以大班数字化微语录《童玩西游》为例,详细论述数字化微语录在幼儿项目学习的生成过程,及用多元评价的方法对数字化微语录的纪录效果进行分析,以期为教师设计与创作具体的数字化微语录在幼儿项目学习纪录提供参考。

促进师范生特色发展:跨学科四元交互实训模式的设计与实践研究

没有高质量的师范生教育,就没有高质量现代化教育。本研究聚焦于师范生特色发展,针对师范生培养缺乏落地知识、欠缺专精师范教学技能、亟待深化思政教育等问题。在跨学科与交互决定理论的指导下,提出跨学科四元交互实训模式。该模式以人的因素、行为因素、环境因素的交互决定作用作为基本逻辑,提出知识提高、技能提升、思政培育、技术养成等发展路径路径,分别在师范生知识、能力、思想观念等方面进行培养。为验证该模式成效,笔者通过《跨学科课程设计与开发》课程进行了案例研究,基于实训模式改进案例,使得案例课程取得了较好的改革与创新成效为不同专业师范生特色发展提供了一条可行的实践路径。

数字化转型背景下提升幼儿教师专业发展的策略研究——基于广州市5所幼儿园的调查

随着云计算、大数据、人工智能等新兴技术在教育教学领域的全面应用和不断发展,教学方式和结构需要不断进行改革和创新;2022年《教师数字素养》的颁发,意味着需要不断提高教师专业能力以适应时代的要求。幼儿教师作为教师队伍的重要组成部分,其专业发展水平是中国学前教育高质量发展的关键。文章调查了广州市5所幼儿园的143名幼儿教师的智能教学现状与问题,发现存在智能教学意识与态度水平仍需提升、数字教学设计与开发能力亟需加强、数字教学应用与实践情况亟待改善等问题。在此基础上,提出提升幼儿教师专业发展的三个策略,分别是融合AI技术开发课程赋能教师培训、应用智能技术培育案例赋能教学变革、多方联动共享优质资源赋能示范辐射,以期为幼儿教师专业发展的提升提供方向与参考。

智能时代幼儿教师数据素养及其提升策略

智能时代高素质专业化创新型幼儿教师必须具备一定的数据素养。但当前幼儿教师的数据素养仍是薄弱环节,突出表现在:幼儿教师学历层次低、数据知识储备不足、科研能力欠缺、数据素养的发展参差不齐等。文章深入分析了提升幼儿教师数据素养的必要性及其内涵,进而提出幼儿教师数据素养提升的五种策略:增强意识,培养幼儿教师数据素养意识;知识储备,助力幼儿教师储备数据知识;技能装备,助推幼儿教师数据处理能力提升;实践智慧,数据驱动幼儿教师教育教学能力提升;素养为先,促进幼儿教师科研成果的产出;防微杜渐,幼儿教师加强数据伦理与私隐保护意识。通过提升幼儿教师的数据素养,培养一批党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。

佛山市城镇生活饮用水末梢水水质状况及对策

根据国家《生活饮用水卫生标准》(GB5749—2006),分析佛山市5区城镇生活饮用水末梢水水质状况。结果表明:佛山市5区城镇生活饮用水末梢水超标项目主要是菌落总数和浑浊度,超标率分别为56.00%、2.67%。本次调查的75份水样中有33份合格,总合格率为44.00%,其中顺德区合格率为60.00%,水质最好;高明区、禅城区、三水区合格率分别为46.67%、40.00%、40.00%,水质次之;南海区合格率为33.33%,水质最差;住宅、学校、商场、酒店、医院饮用水合格率分别为60.00%、46.67%、26.67%、33.33%、53.33%。总体来讲,水质不容乐观。最后根据超标原因,提出一些对策与建议,以确保佛山市城镇居民生活饮用水水质安全。

佛山市基本农田保护区养殖鱼塘水质抽样调查与评价

对佛山市5区的基本农田保护区养殖鱼塘水质抽样调查,并采用环境污染指数对水质状况进行评价。结果表明,养殖鱼塘水温和p H值均能达到鱼类正常生长要求,溶解氧较丰富,但水质普遍过肥。在5区20个调查点中,CODCr、NH4+-N和TP超标率分别为90%、30%、85%。5区养殖鱼塘水质的污染程度由高到低依次为禅城区、南海区、三水区、顺德区、高明区。全市养殖鱼塘的综合质量指数为1.44,水质整体上受到重度污染。TP的污染负荷分担率最高,其次是CODCr和NH4+-N。总体来说,佛山市基本农田保护区养殖鱼塘水体有机物污染十分突出,已出现富营养化。

例谈园本主题教学资源库的设计与构建

文章结合幼儿园发展现状和当前以主题教育为主的课程实施模式，提出了构建园本主题教学资源库的设计思想和系统目标。通过功能分析和基础架构设计分析，说明了资源库系统平台能为教学资源的整合和共享提供新的思路和方法，也为幼儿园课程的有效实施、教师专业素养的提升和课程信息化建设，起到必要的支持作用。

如何构建高质量的室内幼儿自主游戏

以促进幼儿发展为本、尊重幼儿游戏的权利、满足幼儿的需要、自由的体验、快乐自在、乐于分享是自主游戏的核心,这与《3—6岁儿童学习与发展指南》所阐述的理念不谋而合。从描述自主游戏的概念和本质特征入手,指出室内自主游戏的开展应做到"五追随",就是追随政策指引而转变观念、追随幼儿兴趣而创设环境、追随幼儿发展而提供材料、追随一日安排而弹性调整、追随游戏探究而师幼互动,探讨出高质量的室内自主游戏实施的"十自"路径是独自思考自由结伴、自定计划自选材料、自娱自乐自在创造、自我思辨多元评价、自然生成自主学习等方面提出具体建议。

幼儿园开展创客教育的分析和实践研究

做中学、合作与体验、大胆创造、快乐分享是幼儿创客教育的核心理念,这与《3-6岁儿童学习与发展指南》不谋而合.分析国内外幼儿创客教育的现状和困惑,可以总结出幼儿创客教育开展的影响因素,并建立开展幼儿创客教育实践的路径和框架,从组建团队创设环境、专家引领教师培训、构建课程应用研究、加强管理有效评价、多方参与共促发展等方面提 出了具体建议.

在幼儿感恩教育中培育与践行社会主义核心价值观

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。感恩是中华民族的传统美德,中华传统美德是中华文化精髓,是弘扬传统文化的重要内容之一。将社会主义核心价值观融入幼儿感恩教育很意义。社会主义核心价值观要融入课程深度整合,融入教师育人培养,融入家园教育合力,实现幼儿感恩教育与培育和践行社会主义核心价值观的同步发展。

“众解微能力”校本研修活动的实践与思考

教育信息化是教育现代化的重点内容和重要标志。为了以教育信息化支撑引领教育现代化发展,2019年3月,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,提出要推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学[1]。

“翻转课堂”助推教师专业成长——以“幼儿园民间体育亲子游戏新玩法”园本教研为例

基于教师体验＂翻转课堂＂的学习方式,即先学后教,以学定教,把学习的主动权还给教师,以此提升教师的信息素养和学习能力。开展＂翻转课堂＂的园本教研活动,增强了团队的合作与交流,使教师获得知识上的共享和能力上的互补,有效地提升教研实效、教师信息技术应用能力以及幼儿园教育质量。

基于实践共同体的教师工作坊研修策略——以教师信息技术应用能力提升工程2.0为例

我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与。以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成为协同推进教师信息技术应用能力发展的实验场。但当前在幼儿园教师研修过程中存在一些问题:教师学与用不同步,教学创新能力不足等。为此,有必要创建基于信息化教学应用实践共同体的教师工作坊,并建立一种基于标准、可迁移复制的实施研修模式,包括精准的研修调研、有效的专家指导、创新的智慧实践、标准化的评价考核、规范的扁平化管理、常态化的研修反思。

游戏现场中练就观察评鉴幼儿的慧眼——基于园本教研视角

幼儿园课程游戏化改革已从以“教”为中心向以“学”为中心转变。文章通过分析教师运用《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）观察幼儿的现状，有针对性地提出走进园本教研，制订观察评鉴幼儿的策略：正确领会与理解《指南》理念；把《指南》作为观察、了解幼儿的框架；明确教师观察幼儿的程序；客观、真实地观察与了解幼儿；幼儿学习品质要素分析；反思教育实践。

美国幼儿视觉艺术教肓的逐步适应性练习

幼儿对视觉艺术的参与是一种自然现象,他们能讨论、领悟和创作视觉艺术。幼儿喜欢模仿和画图画,他们对这些活动抱一种玩的态度,并愿意接受去实验那些成年人已经失去和难以重获的概念和材料。同时,幼儿只有从有系统的集中于自然的艺术教育大纲中受益,才能使他们具有理解、创造和欣赏艺术的能力。

以科研管理促进幼儿园可持续发展

文章分析了目前幼儿园科研管理的现状，针对存在的问题，提出迫切需要对科研管理模式进行升级。从更新科研管理理念，加强科研队伍建设，完善科研管理机制等方面来优化科研管理，为促进幼儿园的可持续发展提供强有力的科研支撑和有效的保障。

优化一日活动促进幼儿向更高水平发展

当前实施课程游戏化过程中,还存在着以教师为中心,过度运用预设学习活动内容开展教学活动的问题,往往缺乏关注幼儿的学习和教师观察评价幼儿不到位等问题。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),幼儿教育要走向以幼儿为本,以游戏为基本活动,积极探索优化幼儿园一日活动的策略:贯彻落实《指南》,科学保教有方法;坚持科研引领,课题推动结硕果;优化幼儿园一日活动,大胆改革见实效;规范保教行为,科学管理提质量;凝聚反思智慧,专业创新谋发展。

构建维护幼儿教师合法权益的“安全网”

切实维护好幼儿教师的合法权益,要充分发挥工会的作用。文章从幼儿教师合法权益的含义和内容、工会对维护幼儿教师合法权益的重要作用、幼儿教师合法权益受侵之现象与影响、工会要切实筑起维护幼儿教师合法权益的＂安全网＂等方面探讨了维护幼儿教师合法权益的问题。

基于问题的学习(PBL)模式及其促幼儿自主探究的策略

基于问题的学习(Problem-based Learning,简称PBL)模式逐渐走进人们的视野。研究者从分析基于问题的学习(PBL)模式的理论基础入手,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提出该模式的构成要素、开发流程及促进幼儿自主探究的策略,包括:问题设计,选定核心问题;创设情境,培养问题意识;巧设问题,学用概念图;收集资料,整合教育资源;小组合作,促进深度学习;展示作品,赏析形式多样化;科学评价,提高教育质量。