走进农村留守儿童的内心世界

本文记叙了一则教育案例：一名农村留守儿童遭遇家庭变故后自暴自弃，教师通过家访走近他的生活，走进他的心灵，把爱的阳光雨露洒向他的心田，使他勇敢面对现实，健康成长。

利用背景资料拓展阅读教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师要创造性地使用教材，并积极开发、合理运用课程资源。”教材文本与作者息息相关，是作者在特定生活情境中的语用结晶，凝聚着作者的文思和情结，反映了作者的生活体验和情感倾向。教师在解读文本时，自然离不开与之密切相关的背景资料。这就要求教师在阅读教学中，要想方设法寻找有利于教学的课程资源，有意识地将作者简介、创作动因、生活情境等背景资料呈现出来，让学生借助这些资料正确解读文本，拓展文本阅读。

立足学生心理特点激发农村小学生口语表达欲望

本文从农村小学生心理特点出发,论述影响农村小学生口语表达欲望的成因,并提出激发学生口语表达欲望的应对策略,使农村小学生在语文课堂上想说、乐说、善说,口语表达能力得到有效提高。