社会建构主义理论下英语专业听说课程思政教学教师角色研究

社会建构主义理论为系统实施英语听说课程思政教学提供了理论基础,而该教学模式下的教师角色对有效开展课程思政教学起着至关重要的作用。基于此,本研究调查了社会建构主义理论下英语听说课程思政教学教师角色情况,通过问卷调查收集分析相关数据发现:学生认为教师在学生个体发展层面、教学层面和环境层面积极地发挥了应有的教师角色,但在教师自我发展层面还需持续完善,需不断提升信息素养丰富思政教学内容,并及时根据学生的状态调整教学。

本土化项目依托式英语国家研究课程的教师参与研究

在国家"走出去"战略和"一带一路"建设不断推进的背景下,为增加学生对相关国家的了解,提升其探究国别问题的能力,东北某高校英语专业开展了本土化项目依托式英语国家研究课程教学。本研究通过半结构化访谈采集数据,从学生的视角关注了课程教学过程中的教师参与。研究发现:英语国家研究课程在开课之初、选择项目题目、项目设计、项目开展、成果展示、成果指导等各个阶段中,教师都积极参与其中,并对学生学好英语国家研究课程发挥了重要的作用。但是,教师参与也存在一些问题,如提出的任务目标对一些学生而言过高、学生完成任务花费时间过多、教师对学生项目的指导不充分、对项目展示时学生使用的语言缺乏明确规定、学生进行展示的时间不足、教师在学生完善研究项目报告后参与度较低。针对这些问题,本文提出了改进建议。研究结果将有助于改进我国高校探究性课程的教学。

国内外城镇化发展模式对欠发达地区的启示

长期以来,推进城镇化发展都是中国经济建设的重要任务,但伴随城镇化的发展,总是不断有新的问题和困境产生。因此,研究国内外城镇化发展模式,得到一些经验和启示,有助于细化探究区域城镇化发展路径,既有利于对现有城镇化发展现状进行总结反思,亦有助于探寻新型城镇化发展道路的优化改良方案。

英语专业语言技能课程和思想政治课程融合教学探索性研究

为了培养学生的主流文化价值观,我国高校普遍开设了系列思想政治必修课程。但是,在这些课程的开设过程中出现了学生学习兴趣不足、学习态度消极等问题。为了提高英语专业思想政治教育课程教学的实效及学生的英语表达能力,笔者以内容与语言融合的教育理念为指导,提出了将英语专业技能课程与思想政治课程融合教学的设想。研究采用了定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查和半结构化访谈调查了大连某高校英语专业学生及授课教师对课程融合教学的态度及对两类课程融合的方法。研究发现:(1)半数以上的学生对两类课程融合教学持积极态度,并认为听力、写作和翻译课程是学生优先选择与思想政治课程进行融合教学的英语语言技能课程;(2)多数教师认为可以通过英语语言技能课程与思想政治课程融合的教学方式改善思想政治课教学,提高英语专业学生对本国思想政治内容的理解及其英语表达力。在此基础上,本文在结合课程、开设时间、教师合作以及教材四个方面提出了有效实施两类课程融合教学的建议。希望本研究结果对解决思想政治课程教学面临的问题、加深学生对中国政治思想内容的理解、提升学生的跨文化交际能力具有参考意义。

国别社会文化系列课程教学背景下英语专业学生跨文化敏感度现状分析

本研究探讨了旨在提升英语专业学生了解目标区域国家所开设的社会文化课程教学对学生产生的影响。研究中以东北某高校英语学院英语专业2014级75名学生为研究对象,通过问卷调查和半结构化访谈采集数据,采用定量与定性相结合的分析方法,探索了国别社会文化系列课程教学背景下英语专业学生的跨文化敏感度现状。研究发现,国别社会文化系列课程影响下的英语专业学生跨文化敏感度处于中等偏上水平,其中学生的差异认同感最强,其次是交际参与度、交际专注度、交际愉悦感,而交际信心最弱;同时也发现了国别社会文化系列课程教学在培养学生的跨文化敏感度方面存在的问题并提出了相应的解决策略。

独立院校英语专业学生人文素养培养的探究

随着高等教育的不断发展,高等教育进入大众化时代,一批独立院校相继成立,为地方发展提供了人才支持。在独立院校英语专业人才培养的过程中,不仅要注重学生的语言能力,还应注重其人文素养的培养。基于此,提出构建人文素养培养的课程体系、建立形成性评价与终结性评价相结合的人文素养评价机制等措施,旨在为提高独立院校英语专业人才的人文素养提供参考。