核心素养视域下新型师生关系的构建

作为学校教育中最基本、最重要的人际关系,师生关系贯穿着教育教学过程的始终。以教育目标变化为切入点,师生关系可以分为“双基”阶段的以教师为主体,“三维目标”阶段的以学生为主体,“核心素养”阶段的共在、共长、共创、共享的主体间性关系三个阶段。回溯师生关系嬗变的三个阶段,探究核心素养视域下新型师生关系的形成原因,构建新型师生关系的形成机制,可以为进一步改善、优化师生关系提供新思路和新视角。

核心素养课程建设观的演变及落实路径

义务教育高质量发展与人民群众对美好教育的期盼相呼应,它不仅意味着教育能够为培养出具有高度自我关怀精神、理性严谨精神、时代创新精神的现代人做出高质量的贡献,而且还意味着教育能够对民族与国家发展有高质量的贡献。随着课程建设在义务教育中的作用不断显现和地位不断加强,高质量课程建设已经成为我国义务教育高质量发展的重要内容。在新的历史时期,将核心素养作为课程建设的导向,重视课程育人的重要功能,是促进义务教育高质量发展的必然选择。

利益相关者理论视域下“双减”政策实施的博弈格局

基于利益相关者理论的视角,以教育行政部门为主要代表的政府相关机构、学校及教师、家庭、学生、校外学科类培训机构等构建了“双减”政策实施的利益相关者矩阵,各利益相关者在各自寻求利益最大化的过程中逐渐形成了博弈格局。受到政策认同未统一、利己决策机制、社会迎合心理与保守避责逻辑等不利因素的影响,博弈格局进一步凸显。加强各利益相关者的综合能力建设、协调各利益相关者的利益诉求、深化教育评价改革推进共治共享的“双减”政策实施格局,才能破除博弈困境,促进“双减”政策有效实施。

论教师权利及其法律救济

教师权利在当今日益深入的教育改革实践中会受到一些侵犯,而现行教育法律法规对教师权利缺乏有效的救济。为了保障教师合法权利,应该根据具体情况采取一些行之有效的措施来完善教育法律法规:把司法救济作为教师法律救济的主要渠道;改进教师行政救济制度等。

论教育关怀的制度安排

作为现代社会必要的教育理念,教育关怀更多的关注教育的均衡发展和弱势群体的教育问题。为每个人提供一个公平竞争的起点,以改变所有人的生存状况,是教育关怀的应有之义。而教育关怀是一种政府责任,只有政府才能相对公平地配置教育资源,在教育制度层面保障教育关怀。政府在资源配置中的各种不公平现象大多数与规则和制度的不公有关。无论是保障起点与过程的平等还是保障每个人具有平等学业成功机会,都有赖于建立和完善相对公平的制度安排原则。可选择性、以人为本、机会均等和差别对待是教育关怀在制度安排方面的有效原则。

教育关怀:现代社会必要的教育理念——基于义务教育阶段的一种思考

教育关怀是与创建学习型社会相一致的现代教育理念,在义务教育阶段倡导教育关怀对于促进创建学习型社会和教育均衡发展以及个人的生存和发展都具有极其重要的时代意义。作为倡导教育关怀、维护教育公平最大的责任主体和义务主体,政府应该切实转变观念,借鉴国外教育经验,在教育制度层面采取必要的措施促进义务教育公平,为每个人的生存和发展守住国民公共教育的底线。

教育关怀:新时期我国教育价值取向的转型

教育关怀是与创建学习型社会相一致的现代教育理念,倡导教育关怀对于促进创建学习型社会和教育均衡发展以及个人的生存和发展都具有极其重要的时代意义。教育关怀体现了新时期我国教育价值取向的转型:从“社会本位”到“以人为本”体现出教育目的的重心转移;从“效率至上”到“兼顾公平”体现出教育资源配置的倾斜;从“城市中心”到“关注农村”表现出教育视角的转向;从“精英教育”到“大众教育”表现出教育目标的转变。

学术宽容:大学学术管理的基本价值取向

学术宽容应该是大学学术管理的基本价值取向。在大学中倡导学术宽容不仅有利于大学的生存和发展,还有利于学术管理的顺利进行,有利于教师研究水准的提升。在大学中倡导学术宽容,应该弘扬宽容精神,形成宽容氛围;加强学术管理,构建宽容体制;鼓励学术争鸣,宽容"异端"观点。

大学学术管理研究综述

近年来我国高等教育领域对大学学术管理及其相关问题的研究日益增多,在大学学术管理的弊端及其成因、完善大学学术管理的对策等研究方面有着丰富的成果。这些研究加深了我们对高等教育理论和实践的认识,并在一定程度上拓展了高等教育研究领域,但是还是需要在研究视角、研究方法和研究内容等方面进一步深化。

完善教师权益法律救济制度的若干思考

在教育改革日益深入的当今教育实践中教师权益会受到一些侵犯,而现行教育法律法规对教师权益的救济途径过少,缺乏有效的救济。为了保障教师合法权益免受侵害,应该根据具体情况完善教育法律法规:把司法救济作为教师法律救济的主要渠道;确立教师仲裁制度;加强对教师权益的程序法保护等。

教育回归生活与课程改革

教育回归生活是课程改革的重要内容,回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。现实学校教育远离了学生的生活实际,忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒;新课程改革重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发,把生活、教育与课程三者结合在一起,努力促使新课程的实施与深化。

论大学学术管理“泛行政化”及其应对策略——基于组织文化的视角

我国现行的大学学术管理表现出较强的"泛行政化",学术文化和学术人员处于被边缘化的境地。大学学术管理具有较强的文化特性,为此,基于大学的组织文化特性,大学学术管理应该做到:注重制度氛围建设,建立"以学术为本"的学术管理理念;规范行政权力,增强行政权力的服务意识;确立以学术为导向的大学内部联合治理结构;管理重心下移,重视基层学术组织的学术管理。

论成人高等教育发展的制度氛围构建

成人高等教育在发展过程中出现了一些误区,突出表现为过度追求经济效益、忽视学术自由和民主管理意识淡薄等倾向。本文在对成人高等教育发展误区进行分析的基础上,提出若干解决成人高等教育发展制度氛围缺失的对策:构建有利于成人高等教育发展的制度环境、倡导学术自由理念、确立以教师为本的政策导向。

大学学术管理的法律保障:文本解读与法理分析

大学学术管理是我国高等教育领域近些年研究的重要内容之一,为了保障学术管理的顺利进行,需要对我国现有的与学术管理相关的法律文本进行必要的分析;学术自由是学术管理的价值取向和核心内容,学术管理的合理性不仅仅来自于认识论方面,高等教育哲学的政治论也是学术管理法律保障的重要依据。

我国终身教育立法研究的回顾和展望

终身教育立法是推动终身教育发展的重要手段,与之相应,终身教育立法研究也成为我国教育研究领域的一大热点问题。本文从研究内容和研究范围等方面对我国的终身教育立法研究进行了回顾,并在此基础上初步构想了今后终身教育立法研究的若干思路。

论少先队校外阵地建设的管理模式

少先队校外阵地是指依托校外资源开展常态化的少先队活动,形成固定的教育场所,包括青少年宫阵地、青少年活动中心阵地、市博物馆阵地、市图书馆阵地以及爱国主义教育基地等。系统化和体系化的少先队校外阵地建设管理模式可以为少年儿童提供完善的校外服务。校外阵地建设管理模式研究是教育学、组织学和管理学的交叉领域,因而可以借鉴企业管理模式的IOS管理模型,即"管理模式=管理理念+系统结构+操作方法",来探讨少先队校外阵地的建设。基于管理主体的不同,将管理模式划分为学校与阵地共建共管模式、政府与阵地共建共管模式和阵地自建自管模式三种。

论大学学术管理制度氛围构建的基本价值取向

在构建大学学术氛围的过程中,大学学术管理的基本价值有学术宽容、学术自治、学术自由、学术自律等。在学术管理中应该有一种宽容的态度,学者在评价别人的学术时也应该持有宽容的态度和做法。学术宽容是指社会和个体在学术方面对待异己的观念和信仰持公正、理智的态度,这是学术管理中非常重要的价值取向。学术自治是大学学术管理的重要价值取向之一,在学术管理中学术自治会主要表现为学术群体的自治;学术自由是学术管理的首要价值,学术管理的目的就是要保障学术自由;学术自律是指学术管理不仅要运用法律、政策、规章等外在的强制性的制度,也要依靠学者的学术道德的建设。

论成人高等教育制度建设的价值取向——基于制度伦理的视角

制度伦理是成人高等教育制度建设的理论基础,成人高等教育发展需要制度伦理作为重要的理论支持。本文尝试从制度伦理视角解决成人高等教育发展中面临的一些问题,并在此基础上探讨成人高等教育制度建设的若干价值取向。

论教师人格修养

教师道德滑坡现象对学校教育和社会产生一些不良影响。本文从教师道德人格修养的必要性和可能性出发,在借鉴传统教师道德人格修养的途径方法的基础上,从教师道德人格修养现代延伸的角度论述了教师道德人格修养,以期对当今教师道德人格修养水平的提高有所帮助。

河北省会展旅游业发展策略研究

会展旅游业的倍增效应对经济社会发展具有重要的带动作用。河北省地处我国三大会展经济带之一的环渤海会展经济带,自身具备发展会展旅游的优势及特色。随着河北省会展业"十二五"规划的出台,探讨会展旅游业发展战略,对于提高会展旅游业成熟度、促进行业发展影响重大。