启智学校幼小衔接期管理策略初探

启智学校一年级新生常有不适应集体生活表现,影响学校正常的教育教学秩序。因此,启智学校必须重视智障学生幼小衔接期教育教学,可采取教育环境结构化、课堂教学主题化、课余活动兴趣化、个训家庭化等策略,从班级管理、课程设置、家庭配合等各方面帮助学生适应转变。

普校教师融合教育职后培训的区域实践研究

普校教师融合教育职后培训既可弥补普通师范职前教育缺失特殊教育版块的缺陷,也是推行融合教育发展的信心来源。为提升培训的针对性和实效性,广东省佛山市禅城区经过近五年的实践探索,以供给侧改革为思路,将普校教师融合教育职后培训与自创随班就读项目紧密结合,明确培训定位,完善随班就读工作机制,攻坚随班就读难关,因地制宜探索普校教师融合教育职后培训"从实践中来,到实践中去"的创新机制,希望能有效提升融合教育质量。

随班就读“四线三层”支援服务机制的区域实践研究

为破解随班就读初期常见的缺乏资源教师、随班混读等难题,本区域以供给侧结构性改革的思路,依托区特殊教育支援服务中心,完善政府主导、特校和普校、社工组织共同参与的随班就读工作体制,历时3年实践研究,形成"四线"(一线工作、二线支援、三线指导、四线推动)、"三层"(三层个别化指导、二层小组合作、一层集体教育教学)支援服务的创新模式,整合资源,优化配置,以有效的随班就读工作机制提升融合教育质量。