不同类型无精子症患者新鲜与冷冻精子妊娠结局比较

ICSI的成功应用是男性不育治疗史上的一项重大突破,在治疗男性不育具有重要意义[1]。ICSI技术现在已广泛应用于严重少、弱、畸精子症和无精子症患者,常规体外受精失败史以及行植入前遗传学检查等患者,这些患者可通过ICSI技术成功孕育自己的生物学后代。

高通量测序技术在胚胎植入前遗传学检查中的应用

目的研究高通量测序技术在胚胎植入前遗传学检查中的应用价值。方法选择来医院辅助生殖中心就诊的患者,符合胚胎植入前遗传学检查标准,通过卵胞质内单精子注射受精,选择培养到第5~6 d质量较好的囊胚,取3~5个胚胎滋养层细胞进行活检,应用高通量测序技术行胚胎细胞全基因组测序,挑选检测未见异常的胚胎植入子宫。结果共对251例患者的1000个囊胚进行了全基因组检测,检测结果显示,155例有可移植胚胎,其中119例行解冻移植,均为单囊胚解冻移植;妊娠率71.4%,分娩率35.3%,流产率3.5%,引产率1.2%,其余继续妊娠中。活检胚胎1000例,胚胎检出率92.5%;染色体平衡易位者122例;染色体罗伯逊易位者43例,染色体倒位者11例,单基因病者12例;Y染色体微缺失7例以及反复流产等共计251例,其中染色体异常占较大比例。结论应用高通量测序技术行胚胎植入前遗传学检查,可降低反复流产率及患病胎儿的出生,提高临床妊娠率。

脱颗粒细胞时机对ICSI妊娠结局的影响

目的探讨取卵后脱颗粒细胞的时机对ICSI妊娠结局的影响。方法回顾性分析2013年1月至2017年12月在中国医科大学附属盛京医院生殖中心行ICSI治疗的2638周期患者的临床资料。所有纳入的周期均采用自体卵母细胞。精确记录取卵、脱颗粒细胞及ICSI时间。取卵到脱颗粒细胞时间定义为T1,脱颗粒细胞到ICSI时间定义为T2,将T1、T2分别分成三组:T1:A1组(<1 h,422周期),A2组(1~2 h,1412周期),A3组(2~4 h,804周期);T2:B1组(<1 h,605周期),B2组(1~2 h,1320周期),B3组(2~4 h,713周期)。分别比较两个时间段不同组别的实验室结果和妊娠结局。结果本研究共纳入2638个ICSI治疗周期。实验室结局:A1、A2与A3三组间MⅡ卵率、受精率、卵裂率、优质胚胎率比较均无显著性差异(P>0.05)。B1、B2与B3三组间MⅡ卵率、受精率、卵裂率、优质胚胎率比较均无显著性差异(P>0.05)。妊娠结局比较:A1、A2与A3三组间临床妊娠率、HCG阳性率、胚胎停育率、流产率、种植率和活产率比较均无显著性差异(P>0.05)。B1、B2与B3三组间临床妊娠率、HCG阳性率、胚胎停育率、流产率、种植率和活产率比较均无显著性差异(P>0.05)。结论取卵后4 h内进行脱颗粒细胞、脱颗粒细胞后4 h内进行单精子注射对妊娠结局均无显著影响。

农村小学生语文课外自主阅读能力培养分析

语文学科自身持有的实践性特征较为明显,学生具备的语文能力是在长时间“听说读写”的过程中逐渐实现培养、锻炼、提升,加之“读万卷书,行万里路”这一实践真知早在千年前就已被民族前辈明确提出。为整体加强学生语文核心素养,语文教师不宜将阅读教学目光、思路单一性停留在课堂执教中,还应向班级学生课外生活中延伸、拓展。而由于农村地区小学校园受语文阅读资源的客观性限制、约束,导致学生课外阅读水平提高存在大量困扰、阻碍,直接制约其今后个体成长、进步。鉴于此,本文将站在农村小学校园语文教师视角,围绕课外小学生阅读能力的强化展开可行性措施分析,为相关教师提供教学工作参考。

浅谈小学语文教学中的有效导入方法

在课堂教学中,导入是教学设计中一个必不可少的环节,一个好的导入方式能够为课堂的开展营造一个良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生充分学习的积极性。在教学实践中,导入方法要因课文的需要而异,无论是哪一种,导入都必须为整个课堂教学过程而服务。

“发一促十”, 创新群防群治新模式

光打不防,越打越忙。打击违法犯罪的最终目的,是最大限度降低违法犯罪的发生率。近年来,佛山市公安局着力把打击“破小案”的句号划在治安防控上,通过侦破案件及时发现打防机制的不足,查漏补缺,“以打促防、以打促管、以打促控、以打促建、以打促服”,夯实基层基础,实现了“共建、共治、共享”的群防群治格局。