核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的探讨

在新课程改革深入发展的背景下,核心素养的提出为小学英语教学指明了新的方向,小学英语单元整体教学设计不仅要关注学生语言知识和技能的积累,更需要注重学生综合语言运用能力的培养。核心素养强调学生在真实情境中解决问题的能力,要求教师在教学设计中融入更多的情境化、任务型教学方法,以促进学生在具体情境中灵活运用所学知识。随着《中国学生发展核心素养》框架的发布,如何在小学英语教学中融入核心素养理念,实现知识传授与能力培养的有机结合,成为当前教育改革的重要课题。基于此,本文基于核心素养的教育理念,探讨了小学英语单元整体教学设计的特点、重要性与实践策略,结合小学英语教学的实际情况,提出了在单元整体教学中如何有效培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的具体方法,旨在为小学英语教师提供教学参考和启示。

杜甫之死

对杜甫的死历史上有多种说法:或是以饫而死,或是为惊湍漂没……杜甫究竟是如何死去的,这确实是个谜。杜甫的“去国哀王粲,伤时哭贾生”(《久客》)、“丧乱秦公子,悲凉楚大夫”(《地隅》)、“梦魂归未得,不用楚辞招”(归梦》)及“兴尽才无闷,愁来遽不禁。生涯相汩没,时物正萧森……哀伤同庾信,述作异陈琳”(《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》)等垂暮之年的诗作,使我们不得不设想这个爱国爱人民的伟大诗人,在从容地写完《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》这篇绝笔之作后,秋夜独立舟头,萧萧秋风之中,象伟大的爱国诗人屈原一样,自沉秋水。因此笔者以为杜甫“自沉秋水”是极可能的。

为你而变

母爱,如同阳春三月和煦的春风,暖而不热,使人舒适。母爱有时又如隆冬时节的风,寒冷刺骨,令人恐惧。但无论是春风还是寒风,其目的是一致的——让我茁壮成长。读初中时,我正值最叛逆的年龄,仅仅是母亲一句追问的话语,都会引起我的极大反感,进而引发一场或大或小的争吵。