教师元认知监控下数学课堂交流的策略

本文从教师元认知监控教学角度来探讨使课堂数学交流有效进行的教学策略。 一、数学交流和元认知监控教学的涵义 数学交流是指用文字、符号、动作、模象等作为载体，对数学的概念、关系、规律、应用等的认识和感受进行表达、接受和转换。在数学教学活动中数学交流的本质包含几个方面：数学思想方法的接受、数学思想的表达、数学思想载体的转换。

对数学概念学习中概念表征的反思

数学概念学习过程中,概念表征是重要的环节.数学概念表征的方式具有多样性、层次性、阶段性和完整性.数学概念学习中,学生对数学概念的表象习惯以“标准图”、“原形”或“样例”,且常常只停留在低级层面.个体对概念的表征过度依赖表象表征和概念表征不能上升到图式阶段,造成对概念掌握和运用的极大障碍.

运用多元外在表征提高小教大专生数学学习有效性的研究

为了提高数学教学的有效性，培养具备较高数学素养的小学教师，文章提出了运用多元外在表征促使小教大专生数学学习有效参与、降低认知负荷、促进数学知识有效迁移以及对数学图式积极建构的教学策略。

数学教学要以人为本

数学学习的过程应是一个充满探索与创造的过程,是学生发展自主学习能力的过程,是学生经历再创造、体验再创造的过程。为此,教师应从“怎样使学生学会知识”变为“怎样使学生会学知识”,从“怎样更容易教给学生知识”变成“怎样更有利于学生的发展”,并把这种观念渗透到整个教学过程中。

利用数学期望求数列最值问题

人教版高中《数学》选修3-2第11页有道例题：随机抛掷一个骰子，求所得点数ξ的数学期望．其解法如下：

数学概念表征缺失引起的理解障碍探析

数学概念学习中,概念理解是首要的;认知心理学研究表明,学生数学概念的获得是一个对概念心理表征的构建过程;相关的数学概念表征的调查研究也证明了数学概念表征与概念理解是相互促进、相互制约的;根据学生在数学概念学习中,对因概念表征缺失引起的概念理解障碍进行认知分析。

中学数学教学中的学生参与和“高分低能”现状分析及思考

数学学科中的“高分低能”对培养中学生良好数学素养和未来发展是极为不利的。文章从学生参与的角度,对中学数学教学中的“高分低能”现状进行分析及思考,根据中学数学教学中的学生参与对学习结果的影响,提出促进数学教学中的学生参与提高数学能力的几点建议。

新能源发展对经济增长的影响

随着可持续发展战略的提出,新能源的发展日益加快,其对经济增长的影响也日益凸显出来。基于此,文章将针对新能源特点及发展现状进行分析,进而提出新能源发展对经济建设的影响因子以及以经济增长为基础的新能源发展策略,以期对新能源与经济增长的同步优化发展有所帮助。

无保护会阴接生技术的应用效果观察

目的探讨无保护会阴接生技术(UPDT)的临床应用效果。方法选择本院2016年1月至2017年12月住院分娩的低危初产妇600例为研究对象,并按照数字表法随机分为两组,对照组300例采用传统式保护会阴接生技术接生方法;观察组300例采用无保护会阴接生技术接生(UPDT)方法。比较两组产妇会阴侧切率、会阴裂伤程度、伤口疼痛感及产妇下床活动时间、住院时间、服务满意度等情况。结果观察组会阴侧切率及Ⅱ度裂伤均低于对照组(22.0%比44.7%,13.7%比29.0%),两组比较差异均有统计学意义(χ^2=34.680、19.373,均P<0.05);观察组产妇中度疼痛及重度疼痛明显低于对照组(13.3%比32.0%,16.7%比36.7%),两组比较差异均有统计学意义(χ^2=29.817、30.681,均P<0.05);观察组产妇平均下床活动时间及平均住院时间显著地低于对照组(t=14.896、24.993,均P<0.05);观察组产妇总满意度为98.0%明显高于对照组的89.0%,两组比较差异有统计学意义(χ^2=24.141,P<0.0001)。结论无保护会阴接生技术具有降低产妇会阴侧切率、降低产妇会阴裂伤程度、减轻产妇伤口疼痛感、提早产妇下床活动时间及缩短住院时间、增加产妇满意度等诸多优点,是一项值得推广应用的助产新技术。