关于初中英语音标教学的研究

初中学生对于英语的学习应该从基础开始，首先要学习的就是音标。通过对音标的学习，学生就可以顺利读出英语单词，从而进一步学习语法、句型。初中英语教师应注意到英语音标在英语学习中的基础作用，强化学生的音标学习。怎样让初中生牢固掌握好音标的学习，为以后学习英语打下一个稳固的基础，是每一位教师需要面对的重要课题。下面笔者谈一下对初中英语音标教学的研究。

初中英语课堂教学情境创设的有效策略

在新课改的背景之下,初中英语教师应该积极为学生营造一个活跃的学习氛围,让学生们在英语课堂之中能够大胆开口讲英语。本文将分析初中英语课堂教学情境创设的基本原则,并针对学生特点提出教学情境创设的有效策略。

静脉留置针在产房的应用

目的讨论留置针在临产孕妇的应用效果评价。方法我院2010年10月至2011年5月自然分娩的196例产妇和之前用普通输液器的产妇做对照。结果同前期用一般输液器孕妇比较，重复穿刺率明显降低，产妇舒适感明显增加，第二产程不影响产妇拉住产床屏气用力，用药及时方便，为顺利分娩提供了有利保证。结论此种方法简单易行、有利于保护血管和紧急抢救，保证给药的及时性及准确性，有利于产程进展，提高了产妇的舒适度，减少因反复穿刺引起的痛苦，也减少了助产士的工作量。

依托咪酯复合芬太尼用于人工流产术麻醉临床观察

目的 研究依托咪酯复合芬太尼在人流术中的疗效。方法 10 0例行无痛人流术患者随机分为两组 ,分别采用依托咪酯复合芬太尼和单纯依托咪酯麻醉 ,对两组的疗效进行观察和对比。结果 依托咪酯复合芬太尼可明显减轻单纯依托咪酯麻醉所致肌颤和注射痛 ,降低术后腹痛、恶心、呕吐的发生率。结论 依托咪酯复合芬太尼麻醉在无痛人流术中的应用 ,具有较好的疗效 ,值得临床推广。

妊娠合并尖锐湿疣流产6例临床分析及护理

目的分析妊娠合并尖锐湿疣对妊娠、胎儿的影响,总结更好的护理方法。方法分析6例妊娠合并尖锐湿疣流产患者的临床资料和护理过程。结果 6例患者均不可避免流产,3例胎膜早破,1例胎死宫内,3例胎盘增生粘连,其中1例完全植入,1例产后大出血。结论妊娠合并尖锐湿疣不仅危害孕产妇健康,而且可以引起早产、胎膜早破、羊膜绒毛膜炎、胎儿宫内感染,属高危妊娠的重点监护对象;患者恐惧、焦虑、悲伤、自卑又自尊,需要加强护理。

氧气湿化瓶清洗消毒后用自封袋包装临床储存时间探讨

目的探讨氧气湿化瓶清洗消毒后用低密度聚乙烯(LDPE)自封袋多个包装的临床储存时间。方法收集2020年6月1日至6月30日成都市青白江区人民医院清洗消毒后的氧气湿化瓶及管芯共100套,用自封袋包装,每袋10个,分别储存于呼吸内科、介入肿瘤科,神经外科、急诊科、消毒供应中心,每科储存20套,定期进行细菌学监测,研究其用自封袋多个包装的可行性及在每个时段的细菌学监测指标是否符合规范要求,并在2020年9月及2020年12月对各临床科室储存28 d内的氧气湿化瓶追踪抽查。结果消毒后的氧气湿化瓶及管芯采用自封袋包装储存,第3、7、14、21、28天的细菌学检测指标及随后两次全院追踪抽查结果均符合《医院消毒卫生标准》对中度危险性医疗器材的细菌菌落总数要求。结论消毒后的氧气湿化瓶可用自封袋多个包装,储存时间可达28 d,可减少科室因盲目重复消毒而增加的工作量,大大减少包装材料的使用。

英语阅读理解中的误区及解题方法

阅读理解-直都是英语学习 的重点和难点,为提高学生的阅读理解 的解题能力,本文在分析英语阅读理解 教学中存在的主要误区基础之上,合理 探讨提高学生英语阅读理解解题能力的 有效方法.

浅议思维导图在初中英语阅读教学中的应用

随着我国现代教育理念在初中教育体系中不断深化,英语阅读的重要性愈发凸显。高质量的初中英语阅读教学不仅能够拓展学生的英语知识,还能够使学生在学习英语知识的过程中形成良好的语言表达和合作学习等各种能力,从而为学生今后的发展奠定坚实的英语应用基础。但在当前的初中英语阅读教学过程中,很多教师过于注重学生的卷面成绩发展,导致其教学内容和教学模式呈现出僵化的特点,枯燥的英语课程知识内容严重挫伤了学生学习英语知识的积极性,从而降低了学生的英语课程学习质量。针对这些问题,本文通过深入探究思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略,以期提升初中英语课程教育教学质量,为推动学生英语阅读能力的全面发展提供有价值的参考。

如何培养初中英语学生自学的能力

本文从培养学生在初中英语方面自主学习能力的重要性和初中英语自学现状以及如何培养学生自主英语学习能力三个方面，具体的介绍了初中生自学能力培养的方式。最终，通过培养学生自学能力提高学生英语学习的能力，进而提高实际生活之中的英语交际水平。

初中生英语两极分化的形成与控制的探究

英语两极分化的存在已是一个不争的教育现实。后进生形成的原因是多方面的,有社会、学校、家庭的原因,但更多的是学生自身原因。在自身原因中,非智力因素又是主要的。后进生的形成主要在初中阶段。到了初中阶段,学生生理和心理发生变化,加上学科增多,知识的广度拓宽,难度增大,小学的教学方法与中学的教学方法有较大差异等等,有些学生就不能适应,学习常常是被动应付,随着时间的推移,对知识了解掌握的程度越来越差,对学习失去信心。家长和老师如不及时关心指导,有些学生成绩越来越差,这样英语两极分化便形成。