化学课堂哲学“启发—创新”模式

近年来，在化学课堂教学方面出现了很多成功的教学模式，其中启发式最典型，但随着社会的飞速发展，创新教育已势在必行，笔者认为将“启发式”与“创新”教育二者有机结合，将会是一种较完善的教学模式。该模式可以使学生达到知识与能力的和谐发展。本文从理论依据、功能目标、实施条件、教学程序、教学策略、教学评价等六个方面阐述了“启发－创新”模式。

电位滴定法测定甘氨酸在丙二醇—水和丙三醇—水混合溶剂中的酸碱离解常数

本文利用电位滴定法分别测定了甘氨酸在纯水及不同重量百分比的多元醇(1,2-内二醇、丙三醇)混合溶剂中的酸解离常数、碱解离常数和混合溶剂的质子自递常数。实验结果表明,在25℃离子强度为0.1mol/LKNO_3时,随着混合溶剂中有机组分的加入,甘氨酸的酸解离常数pK_a逐渐降低;在1,2-丙二醇-水溶剂中,甘氨酸的碱解常数pL_b和溶剂的质子自递常数pL_s随有机组分的增加而升高;在丙三醇-水溶剂中,这两个常数则随有机组分的增加而降低。

化学课堂教学“启发——创新”模式初探

'启发——创新'模式是在教学过程中,能生动、主动地给予学生比较完全的知识,而且按照知识的结构,教师提出问题,使学生达到'愤悱'的状态,并最终达到有所创新的一种教学形式.''启发——创新'教学模式重点应突出教师的主导,充分发挥学生的学习主动性,通过激发学生兴趣引起学习动机.