“光合作用的探究历程”教学设计

通过“光合作用的探究历程”的教学引导学生构建光合作用的概念,培养学生的科学探究意识和科学探究方法。

“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学设计

在“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的教学中,以“人体”类比氨基酸,最后以“龙接龙”的游戏,直观展示氨基酸脱水缩合的过程。通过学习,使得学生能够推导出氨基酸的结构通式,理解氨基酸“脱水缩合”形成蛋白质的过程。

“基因控制生物的性状”教学设计

在“基因控制生物的性状”教学设计中,结合学生的生活经验开展科学实验,引导学生从感性认知上升为理性认知,运用科学解释生活现象,培养学生的生物学学科核心素养。

“基因控制生物的性状”教学设计

以"基因控制生物的性状"为例进行教学设计,结合学生的生活经验和科学实验,引导其对知识的理解由感性认知过渡为理性认知,并学会用科学知识解释生活中的生物学现象,从而培养学生的生物学学科核心素养。