短期科学方法教育对医学生学习行为的影响研究

以59名一年级学生为研究对象,基于计划行为理论的原则,制定科学方法教育方案,探讨4小时短期干预对学生科学方法学习行为的影响。结果显示,干预后学生基本学习行为平均分的升高有统计学意义(P<0.05),但学习态度、学习规范、学习行为控制和学习意向平均分的增加无统计学意义(P>0.05);女生的情感态度、示范性规范、基本学习行为平均分明显增加(P<0.05);临床医学专业学生的基本学习行为平均分显著提高(P<0.05)。表明短期科学方法教育对强化学生学习行为具有一定的积极作用,且存在着性别和专业差异的影响。

医学生科学方法学习量表的编制和信效度评估

目的编制针对医学生的科学方法学习量表,并进行信度和效度检验。方法基于计划行为理论的原则,在文献分析、前期访谈和专家咨询的基础上,编制原始量表。随机整群抽取105名本科生进行预调查,通过探索性因子分析形成初试量表。再次选取851名本科生进行正式调查,通过信效度检验和验证性因子分析,最终确定正式量表。采用SPSS 22.0和AMOS 22.0软件对计量资料进行统计学分析。结果正式量表由5个潜在变量、9个测量变量和51个题项组成,整体Cronbach’sα系数为0.97,整体重测信度为0.89,各潜在变量的组合信度和KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)值均大于0.80,平均方差抽取量均大于0.50,拟合度检验P=0.155,拟合质量良好(χ^(2)/df=1.41,RMR=0.04,RMSEA=0.02等)。结论科学方法学习量表具有良好的信度、效度和拟合度,可作为评价医学生科学方法学习行为的测量工具。