中国高等农业教育变迁的制度主义分析(1993-2012)

当代以来,我国高等教育处于制度变迁活跃期,高等农业教育经历了一种组织变革和制度重构的过程。研究表明,农业高校在扩招、综合化路径、学生规模、高水平大学建设等制度趋同,而在规模缩小与质量提升同步、C型合并重组区域特征、卓越农林质量提升计划等制度趋异。究其根本原因,社会主义市场经济以及国家对高等教育的制度设计决定了高等农业教育制度变迁的发展进程。

新疆少数民族大学生就业难问题研究

新疆少数民族大学生就业难将影响阶层间人才的合理流动,不利于新疆高等教育的可持续发展,有碍于新疆乃至整个社会的政治稳定与和谐发展。新疆少数民族大学生就业难的主要原因在于自然和社会环境的欠缺、用人单位的规避风险、新疆高校脱离实际的培养制度以及新疆少数民族大学生自身因素的影响。破解难题需要国家、高校以及少数民族大学生共同努力。

杜威、凯洛夫教育思想在中国命运之比较研究

"学生中心"与"教师中心"分别是杜威、凯洛夫的两种不同教育思想,它们对当时的中国教育产生了很大影响。这两种教育思想传入中国有其必然性。它们的命运也随着中国革命的发展而相继展开。从理论来源、教育目的、受支持情况、社会背景等方面对上述两种教育思想进行比较分析,对推进我国教育改革具有重要意义。

从传统到现代的高等农业教育——兼论中国“新农科”教育

世界高等农业教育约有250年历史,经历创立、兴盛和重构三个发展时期,是高等教育组织适应社会需求的产物。文艺复兴和宗教改革对旧大学的批判,启蒙运动和第一次产业革命对新型人才的需求,催生了欧洲早期的农业专门学院;近代科学革命向生物学领域的延伸和第二次产业革命,促进了美国赠地农学院的建构和大学化;第三次产业革命和可持续发展理念,重构了世界高等农业教育系统。中国近现代高等农业教育有100余年历史,可分为三个时期:晚清至民国的综合化时期,1952年全国院系调整后的专门化时期和改革开放后的多样化时期。中国在实施"乡村振兴战略"时,应面向经济全球化和正在兴起的第四次产业革命,探索实施"新农科"教育。

研究生人文教育缺失的原因与对策

人文教育是研究生教育的重要组成部分。它对研究生知识结构的完善,健全人格的养成,创新能力的提升,正确人生观、价值观、就业观的形成等有着非常重要的作用。高校应营造良好的学习氛围,强化培养方案的实施力度,导师和研究生应认识到人文教育的重要性,从而使人文教育在研究生培养中的积极作用得以充分发挥。