基于网络的教师教学技能训练行动研究

教师仅仅具备传统的教学技能难以满足信息化社会教育的需要和新课程改革的需要,在传统教学技能的基础上进行改造和扩充,形成教师的现代教学技能是时代发展的需要。网络成为高校师生现代教学技能训练的途径有其独特的优越性。针对这一教师教学技能训练的模式及存在的问题进行了行动研究。

基于学生学习的小学数学课堂教学评价探讨

本文主张以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价课堂教学,改变传统教学评价中以教师为中心,以教论教的状况。使得课堂教学评价真正回归到"学"这个出发点和落脚点,这样才能对一节课做出准确的评价。

开设微型课程 优化数学课程的内容

微型课程是指由学科教师(或班主任)针对任教班级学生的学习兴趣和具体学习需要,和学生共同开发的短期(4课时以内)班级层面的选修课程。数学微型课程是微型课程在数学教育领域的课程形态。数学微型课程分成独立型、拓展延伸型、融合型。开设数学微型课程可以优化现行的数学课程内容,促进学生的发展:不断补充、更新的数学知识,使学习内容紧跟时代的脚步;实现多学科内容的整合;渗透情感、态度、价值观的教育,激发学生的创造力;帮助学生超越知识,把握数学的本质等。

大学课堂教学任务的思考和构建

对大学课堂教学任务认识的不足导致课堂教学低效,课堂缺少吸引力,学生逃课等严重的问题,本文通过对大学课堂任务的再思考,尝试构建大学课堂的教学任务：①讲透重要概念和基本原理;②解答疑惑;③激发学生学习某门课程的兴趣;④把学生引到研究的最前沿;⑤促进学生的课堂交流;⑥提供拓展学习资源。

基于学生学习的课堂教学评价探讨

本文主张以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价课堂教学,改变传统教学评价中以教师为中心,以教论教的状况。使得课堂教学评价真正回归到＂学＂这个出发点和落脚点,这样才能对一节课做出准确的评价。

开设微型课程，优化数学课程的内容

尽管新课程改革后，数学课程内容已有较大的改观，但现行数学课程（国家课程）内容上仍存在着一些缺陷，如：统一性过强、过于强调知识和技巧、内容滞后等。如何优化数学课程内容是每个任课老师都关注的。本研究拟从数学微型课程的内容和主题选择的角度去探索优化现行数学课程内容的方法。

开设微型课程优化数学课程的内容

尽管新课程改革后，数学课程内容已有较大的改观，但现行数学课程（国家课程）在内容上仍存在着一些缺陷，如统一性过强、过于强调知识和技巧、内容滞后等。如何优化数学课程内容是教师应该关注的。本文拟从数学微型课程内容和主题的选择角度探索优化现行数学课程内容的方法。

网络教研需要什么样的制度

一、网络教研活动对制度的诉求网络教研的蓬勃发展给我们带来了喜悦，但也存在着一些问题值得我们思考：

谈谈教育中的“惩罚”教育

家长对孩子的过分溺爱,对惩罚教育的过度敏感,造成部分教师为了明哲保身而放弃了对学生的严格要求,抛弃了自己的教育立场和应尽的责任。正确认识教育中的“惩罚”,对矫正今天片面强调教育中的赏识教育, 将正面教育与严格要求相对立的倾向有重要意义。

网络教研需要的制度保障分析

随着社会的发展，网络教研已形成一定规模，其影响也逐步扩大，表现为参与人数急速剧增和研究习惯的改变。例如：“上网搜一搜”是绝大多数教师遇到教学问题首选的做法；非常多的教师将自己的教学反思、教学设计的成果通过Blog上传，形成教师个人的教学资源库，

网络教研制度需要什么规则

1.操作规程网络教研活动的操作规程规定由哪些人员制定计划、计划的内容是什么,每次活动的内容、时间、网络地点(如网址、uc房间)、活动要求、相关人员的职责、活动的宗旨和目的等。