基于教育服务背景下的教师评价

教育就是服务,为学生的成长成才服务,为社会的繁荣安定服务。实践教育服务理念的核心在于教师教育观念的重建和教学方式的转变。以科学客观的教师评价引领教师发展也就成为了实践教育服务理念的关键环节。基于教育服务背景下教师的能力构成班级管理能力赫尔巴特说:"如果不坚强而温和地抓住管理学生的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。"教育服务理念下的班级管理是参照社会价值取向、课程目标。

以课例为载体的校本教学研究

近年来，我校从本校教师队伍现状和教师专业化发展的实际需要出发．以提升教育实践智慧为核心指向和行动特征。以课例为载体构建“学习——实践——反思”的校本教研模式，取得较好的效果。

没有不好,只有不同

本文从＂为什么＂＂是什么＂＂怎么做＂三个角度论述构建和践行＂没有不好,只有不同＂的现代学生观,提出承认和尊重学生的个体差异,因材施教,发展学生的核心素养。

基于教育服务背景下的教师评价

在教育服务意识日益普及的今天,学校受教育规律和市场规律的双重制约,教师的工作特点和关注重点较过去存在着较大的差异。教师评价必然要进行改革,使之与教育服务相适应。本文从教师能力构成、评价的特征、评价的实施等三个方面就构建基于教育服务背景下的教师评价提出一些见解。