中西医结合治疗缺血性中风134例临床观察

自１９９２年以来，我们采用中西医结合方法对１３４例轻、中度缺血性中风患者进行了临床观察，并与单纯西药治疗的４５例对照观察，结果治疗组疗效显著优于对照组。现报道如下：一、临床资料１．诊断标准全部病例均为本院住院患者，诊断参照国家中医药管理局１９９４－０...

城市居住隔离的危害及出路探寻

居住隔离是我国城市居住空间在当前市场机制作用下的一种不可避免的现象。从居住隔离的概念、产生的原因、潜在的危害等方面展开了分析,提出防止居住隔离扩大化、构建和谐的居住空间的对策建议。

班级分组管理之“五要”和“五忌”

班主任做好班级分组管理工作是科任教师开展好小组合作的前提。在班级分组管理工作中要做到"五要"和"五忌",即要优化组合,忌分组不科学;要做好培训监督,忌撒手不管;要抓好落实,忌流于形式;要做明确责任,忌个人主观臆断;要做到及时评价,忌不评价或滥评价。

关注农民话语权

建设社会主义新农村奏响了关注农民的乐章,关注农民的关键之一在于农民话语权的实现。依据福柯话语权理论就农民话语权丧失的社会现状,原因以及提升话语权的相关对策进行探讨。

中小学教学名师培育认证政策研制策略简述

中小学名师培育认证应依据“基于证据的政策”的理念,研究制订科学合理的中小学教学名师队伍培育认证政策。本文在阐述教学名师培育认证政策问题的确认、建构教学名师队伍政策分析框架等程序的基础上,提出中小学教学名师队伍建设的目标任务、基本原则和主要措施。

初中综合实践活动网络教研有效性研究

文章以某省在新冠肺炎疫情期间开展的一次初中综合实践活动网络教研活动为例,采用内容分析法,从活动设计与组织、研讨主题、研讨互动、教师参与度等方面,对该案例进行了分析。研究发现,该活动存在研讨目标过大、活动设计欠周密、研讨过程不聚焦、研讨调控不到位、低度参与行为较多等问题。

例谈综合实践活动课程德育实施的有效途径

综合实践活动是新课程改革中设置的一门国家级课程,本文对综合实践活动课程与德育融合进行了实践研究,从综合实践活动课程的理念、性质、实施等方面,论述了该课程蕴含的德育功能,有利于落实"课程育人、活动育人、实践育人、协同育人"的德育实施的有效途径,充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。

试论综合实践活动课程的校本化实施

综合实践活动活动课程是新课改后国家规定的中小学生的必修课程。综合实践活动课程的校本化实施对中小学校形成办学特色、促进学生全面发展、体现该课程的价值具有积极意义。实践研究表明:促进综合实践活动课程的校本化实施,加强组织领导是保障,整体规划课程是前提,开发课程资源是基础,加强学科整合是途径,深化校本教研是载体。

浅谈综合实践活动课学生倾听习惯的培养——由两堂方法指导课引发的反思

本文针对两堂综合实践活动方法指导课师生倾听现状的对比中,反思到学生良好的倾听能力是获取知识的有效途径,也是他们健康成长的基本功,更重要的是体现了他们与人交往的能力。总结了在综合实践活动课程中要关注学生倾听习惯的培养,既需要做到爱心激趣和以身作则,使学生乐于倾听;又需要进行耐心培养和方法指导,使学生学会倾听;还需要做好细心评价和及时鼓励,使学生习惯倾听。

中小学综合实践活动与德育融合实施的课程资源开发探析

在中小学综合实践活动课程资源开发过程中,应有效融合中小学德育活动课程资源,在德育资源整合理念、德育过程理念、德育活动理念、生活德育理念的指导下,采取做好课程资源开发整体规划、加强学校教学实践研究等基本策略,把《中小学德育工作指南》中所规定的德育目标、德育内容、德育实施途径和要求有效融入课程实施,从而有效提高课程实施效果,落实立德树人目标。

浅谈如何在综合实践活动中培养学生质疑的习惯

质疑是学生学习、实践、探究和创新思维的原动力。面对教育现状,对学生的质疑意识和能力的培养还未得到足够的重视,对学生质疑习惯的养成还有待于加强。本文对学生质疑意识和能力的现状作了分析,对在综合实践活动中培养学生的质疑能力以及学生质疑习惯的养成对策进行了探讨。

教师进修院校教研员胜任力现状分析与对策研究——以延边州教师进修院校为例

新课程改革要求教研员具有胜任引领学校课程改革、促进教师专业发展、提高学生综合素质的能力。参考有关专家研究成果研制教研员胜任力调查问卷,对延边州内的9所教师进修院校教研员胜任力现状进行调查,发现教研员胜任力的薄弱环节在于科学研究、课程建设以及培训中国家政策与德育的落实。提升教研员胜任力要坚持学习,勤于反思,提升自我内驱力;要立足实践,扎根基层,提升课程指导力;要潜心研究,创新思维,提升教科研能力。

综合实践活动说课浅谈——对延边州首届中小学综合实践说课比赛的反思

说课是教师经常遇到的一种教研活动。通过组织开展全州首届中小学综合实践说课比赛活动,发现广大中小学综合实践活动专兼职教师对如何"说"综合实践活动显得经验不足。因此,认真反思延边州首届中小学综合实践活动教师说课比赛中出现的问题,归纳总结综合实践活动课程的说课特点,引领教师走出说课误区,掌握"说"好综合实践活动基本要领,对更好地推进延边州中小学综合实践活动课程教学与改革有积极作用。

启发、激励、唤醒学生的主体意识——思想政治课教学艺术点滴谈

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”就是说，在教学中，要激发学生的学习动机，引发他们的学习兴趣。教学实践证明：激励、唤醒学生的主体意识，让学生体验到自己在亲身参与和掌握知识的情感，是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。因此，教师在教学中应尽量引导学生积极去探索，大胆去推论，教师讲解应少而精，把充裕的“空间”让给学生，使他们有积极创造、探索和发展思维的机会。下面粗浅地谈一下自己在教学中的体会。

如何利用名著阅读来激发学生的阅读兴趣

名著是人类文明不朽的精神财富,也是人类最珍贵的一笔文化遗产。它不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能够陶冶文明的性情,更重要的是它能够提高我们的人文素养。在初中语文教学中,除了教好书本知识,还应指导学生阅读大量的课外书籍,特别是名著的阅读。名著阅读是初中语文教材的一个重要组成部分,大量阅读名著可使学生终身受益,不仅能提高学生的阅读理解能力,还对塑造学生人格、健全学生心理产生积极的影响。为此,本文针对乡镇中学学生的实际阅读情况,就如何利用名著来激发学生的阅读兴趣进行探讨,以更好地培养乡镇中学生的人文素养。

新世纪以来我国中小学“校本研修”研究现状分析

采取共词分析研究方法,分析我国"校本研修"研究现状。研究发现:我国"校本研修"研究主要集中在校本研修与推进课程改革、进修学校定位与学科校本研究、教研人员校本研修作用发挥、校本研修与校本课程建设、国培项目与教师队伍建设、教育行政推动教师培训、网络环境下的校本研修、农村校本研修实践、校长在校本研修中的角色、校本研修模式建构与实践、集体备课与网络教研、信息技术支持下的校本研修、校本研修存在问题与对策、新课程背景下的校本研修、课例研究促进教师专业发展等十五大方面,取得了一定的研究成果,但也存在合作研究较少、实证研究缺乏、重复研究多、创新性研究较少、研究质量不高等问题,并提出了相关建议。

我国中小学教师“培训者”研究分析

本文以共词分析为研究方法,对197篇教师"培训者"研究学术论文的高频关键词进行分析。研究发现:"培训者"研究主要围绕培训者的国培研究、角色定位与继续教育研究、能力素质与培养创新研究、培训模式与专业发展研究、职业教育培训者角色与转型研究等五大方面,研究取得了一些成绩,也存在具体问题,并提出了相关建议。

教师进修院校“研培融合”模式研究

近年来国家非常重视基础教育教研工作,并赋予了教研工作新的使命。积极探索“研培融合”有效模式是做好教研、培训、科研工作的现实需要。“研培融合”模式的主要特点是研培设计问题化、问题解决项目化、项目成果课程化、课程实施灵活化,使教研员专业发展有方向,研培、服务等工作有方法,充分实现教研、科研、培训等方面的职能与资源的“融合”,从而更好地服务基础教育教学改革。运用好“研培融合”新模式需要坚持以校为本、项目管理、底线思维、分层分类。“研培”人员要完成角色转换,既是培训者又是研究员、指导者,培训职能、研究职能、指导职能兼备。

试析中小学教学名师评选的现状及问题

培养教学名师是落实国家新时代教师队伍建设目标的重要举措。到目前为止,吉林省教学名师评选具有组织机构健全、自下而上逐级开展、评考赛结合、突出学科教学技能等特点,但也存在评选活动缺乏系统设计、教学名师的内涵界定不清、评选方式“管理”色彩浓厚、资料评审只看“证”不看“质”等问题。这些问题的存在,将会影响教学名师的评选质量,背离教学名师评选的初衷。因此,必须采取有效的措施解决这些问题,使名师评选工作日臻完美。