基于OBS开源软件的实时抠像录制系统搭建

抠像式微课视频能同时显示授课内容与主讲人,相比其他类型的微课更具亲和力、感染力,但传统的抠像式微课视频一般依靠三维虚拟系统,价格高昂,且需要多人进行分工合作才能完成,或者前期先进行拍摄,后期再进行合成,无法实时看到效果,效率也较低。作者基于OBS开源软件+NDI协议搭建实时抠像录制系统,较好地解决了抠像式微课制作的上述问题。

微课学习情境设计的误区、原则与方法

微课已成为一种促进学生有意义学习的新型学习方式,在微课中创设有效的学习情境可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提升探索和求知欲,指引学生追寻知识脉络、准确把握学习内容。文章基于情境学习理论及大量微课案例分析,剖析了微课学习情境设计的六大误区,并且针对存在误区提出了微课学习情境设计的六条原则和七种方法,以期为微课创作提供有益借鉴。

MOOC视频设计与制作的误区及对策探讨

MOOC视频是MOOC的主要教学资源,作者对大量MOOC视频进行考察,发现MOOC视频设计与制作普遍存在构图不合理、置景不佳、布光不准确、剪辑忽视视听语言规律和画面质量差等问题,提出"巧用三分之一构图原则、依据课程性质和教学内容置景拍摄、善用三点布光方法、合理使用三角形拍摄原理、灵活运用视频后期处理工具提升画面质量"等5条常用对策。最后介绍了四款MOOC视频后期处理工具,并且从录屏效果、抠像效果、调色效果和操作难度四个指标进行评级和推荐。

出镜式微课制作的人物布光模型及技巧探讨

出镜式微课是一种常见的微课类型,具有“拉近师生距离,提升学习临场感”等优势。其中的出镜人物布光因其专业性强而成为此类微课制作的难点之一。通过对大量出镜式微课的案例分析,发现此类微课普遍存在“忽视人物布光”“缺少布光技巧”等问题。针对以上问题,总结提出亮度适宜原则、氛围化原则、低成本原则、易组原则等四个原则,以指导布光的具体操作;结合三个布光技巧,归纳出出镜式微课人物布光的模型;以出镜式微课《三点式布光》为例,总结分享了文案编写、分镜头脚本、人员调度、工具选择和拍摄环境搭建、拍摄、制作合成的基本流程及相关经验。

基于ARCS模型的教师微课培训探究

教师微课培训是有效提升教师信息技术应用能力的方式之一。伴随着全国各地教师微课培训的开展,如何激发并维持参训学员的学习动机成为一个亟待解决的问题。对参加视频拍摄类微课培训的中职教师开展问卷调查,依据问卷结果,结合ARCS模型在培训内容、培训方法上制定相应的动机策略,并在培训中应用,以期增强培训实效。

交互式课件设计的策略研究——以计算机基础课程为例

近年来,随着新一代学生对交互式体验需求的增加,交互式课件的设计与制作引起更多研究者的关注。交互式课件研究存在认识不充分、缺乏相应的理论指导、未能准确把握交互式课件的本质内涵等问题。文章从教学互动层次塔理论出发,确定了以评价为核心要素的交互式课件设计策略,并以计算机基础课程的"计算机组装"为例,阐述了交互式课件快速开发的一般流程,以期为交互式课件开发提供参考和借鉴。

H5移动微课的创新设计与快速开发

H5移动微课是一种支持移动学习的微学习资源,带给学习者良好的学习体验和学习效果。文章基于大量H5移动微课的观摩、考察和案例研究,阐述了H5移动微课的现状及创新设计与快速开发的方法,并且从素材库、收费情况、效果、操作难易程度(专业、非专业)和推荐等级等五个维度,对易企秀、绚星微课等8款H5移动微课开发工具(平台)进行具体评级分析。

基于情境认知理论的哲学微课设计个案研究

微课以其短小精悍等优点受到学习者和教育工作者的喜爱。哲学作为一门抽象的学科,能否用微课将晦涩难懂的知识可视化?文章采用个案研究法,对国家开放大学"五分钟课程网"14个哲学微课的导入、教学过程、小结、练习、教学方法进行个案分析,发现这些哲学微课均以情境认知理论为指导,运用师生对话、举例、设问、对比、思辨等方式方法进行启发、引导和思考,使抽象知识点的学习更具趣味性、生活化、可视化和容易理解。进而提出"五步设计情境哲学微课流程",以期为广大教师提供借鉴与参考。