“科学+”课程建设的育英实践

北京市育英学校积极探索科学教育做加法的实践模式和可行路径,基于课程方案中对综合学习构建的要求和学校办学特色,研发“科学+”课程。以“课程内涵-课程目标-课程架构-实施策略-课程评价”为线索逆向设计,正向实施。在课程的培养下学生产出大量的学习成果,举证了课程育人的效果,参与研发的教师课程建设能力得到发展,其研究成果为当下基础教育特别是综合课程改革提供了宝贵经验。

不同晶粒尺寸Cu-Ag合金在Na_2SO_4介质中腐蚀电化学行为研究

用液相还原法制备纳米粉末并通过真空热压制备了纳米块体Cu-Ag合金,并与粉末冶金法制备的常规尺寸Cu-Ag合金对比研究了它们在中性Na2SO4介质中的腐蚀电化学行为。结果表明:随着晶粒尺寸的降低,合金的腐蚀电位负移,表明腐蚀倾向增大;随着晶粒尺寸的降低,合金的腐蚀电流密度增加,表明腐蚀速度加快;两种尺寸的Cu-Ag合金在Na2SO4介质中均没有出现钝化;随着晶粒尺寸的降低,容抗弧曲率半径逐渐减小,电荷传递电阻逐渐减小,表明腐蚀速度加快;两种尺寸的Cu-Ag合金在Na2SO4介质中的交流阻抗谱由单容抗弧组成;在Na2SO4介质中,纳米尺寸Cu-Ag合金的腐蚀为较均匀的腐蚀,而常规尺寸Cu-Ag合金的腐蚀为不均匀腐蚀。

晶粒细化对Cu-20Co-20Cr合金高温化学稳定性影响

研究了机械合金化(MA)制备的Cu-20Co-20Cr合金在800℃,0.1 MPa纯氧气中的氧化行为。结果表明合金由两相组成,合金基体为富Cu的α相,富Cr的β相则以网状形式分散在α相中。合金的氧化动力学曲线不规则且偏离抛物线规律,其瞬时抛物线速率常数随时间而升高。合金表面形成的氧化膜为最多层结构,外层是一连续的CuO层,相邻的内层是以Co2O3,Cu2O为主及岛状黑色尖晶氧化物Cu2Cr2O4和Co2Cr2O6组成的混合氧化区,且越靠近合金内部氧化物的Cr含量越高,但最终未能形成连续的Cr2O3外氧化膜。MACu-20Co-20Cr合金的氧化速率明显高于PMCu-20Co-20Cr合金。可见,晶粒尺寸降低后Cu-20Co-20Cr合金组元间的扩散速度大大加快了,但其表面未能发生活泼组元Cr的选择性外氧化。

教师应重视规避网络对青春期学生的不良影响

初中生已步入青春期，他们在生理、心理上将发生一系列变化，怎样让学生顺利地度过青春期，是每一位教师部不能忽视的问题。以下将举例说明。

情境教学在小学语文课堂教学中的实践应用

语文是小学阶段的一门重要科目,也是纵横、贯穿学生整个学习生涯的学科,学生只有学好语文才能够为其他学科的学习打好 基础、做好铺垫。但受传统教学观念的长期影响,很多小学语文教师一直都是运用单向传输式的教学方法,从而导致学生逐渐失去了学习 兴趣,课堂教学效率和质量也因此得不到有效的提升。所以,将情境教学这种创新型的教学方法运用到小学语文课堂中显得尤为重要和迫 切。本文将从巧设问题情境、创设合作情境和还原生活情境三方面出发,分析情境教学在小学语文课堂中运用的具体方法和有效策略。

小学语文教学中课堂气氛的营造方法

语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？

纳米晶Cu-50Ag合金在酸性溶液中腐蚀行为研究

与粉末冶金法(PM)制备的常规尺寸合金对比,研究了通过热压液相还原法(LPR)和机械合金化法(MA)合成的Cu-50Ag合金粉末制备的块体纳米晶Cu-50Ag合金在酸性溶液中的腐蚀行为。结果表明:在Na_2SO_4溶液中加入H_2SO_4后,3种合金的腐蚀速度均加快。随着H_2SO_4浓度的增加,PMCu-50Ag和LPRCu-50Ag合金的腐蚀速度均未发生明显变化,而MACu-50Ag合金的腐蚀速度则加快。在Na_2SO_4溶液中,3种合金均未出现钝化现象,随着H_2SO_4的加入,合金出现了钝化现象。3种合金的腐蚀速率按PMCu-50Ag,LPRCu-50Ag和MACu-50Ag合金的顺序增加,其中LPRCu-50Ag合金的腐蚀速度略大于PMCu-50Ag合金,但明显小于MACu-50Ag合金。

浅议素质教育在初中音乐教育中的体现

音乐教育与其它学科教育一样,也是实施素质教育的主渠道。音乐教师要想尽办法调动学生的学习积极性,运用恰当的教学方法和手段实现素质教育。本文即是笔者根据多年初中音乐教育中课堂教学和实践活动总结出的心得体会,仅供大家参考。