初中小学数学衔接教学的问题及对策研究

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从数学教学的目标和要求来看，不同的阶段之间都是渐进的、逐步深化的．进入新课程改革以来，《全日制义务教育数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容，同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1—3年级）、第二学段（4-6年级）、第三学段（7-9年级）．

初中小学数学衔接教学的问题及对策研究

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从数学教学的目标和要求来看,不同的阶段之间都是渐进的、逐步深化的.进入新课程改革以来,《全日制义务教育数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容,同时,根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段:第一学段(1–3年级)。