中英茶文化比较与茶学词汇翻译教学

茶文化是世界文化宝库中的一朵奇葩,也是中国传统文化瑰宝。随着茶文化的发展与复兴,中英茶文化之间的交流更加频繁,在这样的背景下,我国教育领域也开始研究茶学教育的各项教育细则,尤其是在中英文化差异下的茶学词汇翻译教学,受到中西文化差异的影响,学生在学习茶学词汇的过程中,也会遭遇很多问题,教师要以培养学生英语翻译能力为目的,将中英文化差异作为基点,研究翻译策略,帮助学生建立正确的翻译理念,掌握更多的翻译方法,本文以中英茶文化为背景,对茶学词汇翻译教学进行几点研究分析。

高职公共英语实训教学体系构建

在高职教育中,实训教学是体现高职教育特色的重要特征,也是实现高职培养目标的重要途径。本文从构建高职公共英语实训教学体系的目的及意义入手,分析了高职院校公共英语实训教学的现状及存在的不足,提出了构建高职公共英语实训教学体系的原则与内容。

从《傲慢与偏见》看简·奥斯丁的女性主义思想

现代女性主义者认为,简·奥斯丁是最早在文学作品中反映女性主义思想的作家之一。她的代表作《傲慢与偏见》被认为是女性个人反抗的最初体现。该文通过对《傲慢与偏见》中的四位女性:伊丽莎白.班纳特,夏绿蒂.卢卡斯,吉英.班纳特及彬格莱小姐的性格、命运对比,揭示当时妇女社会地位低下是造成她们不同命运的原因。同时,该文还以伊丽莎白的女性形象,班纳特先生的父亲形象及《傲慢与偏见》的女性写作立场,体现作者的女性主义思想。

五年一贯制计算机应用专业英语教学评价模式的改革

由于五年一贯制教学与常规教育模式自身具有特殊性,五年一贯制计算机英语专业英语在英语教学和教学评价模式上也要有相应的改革和创新,以提高计算机应用专业英语课程的教学效果。本文从五年一贯制教学模式入手,对五年一贯制模式和教学评价的相关含义进行了探讨,并对专业英语的教学评价模式改革和提高提出了相应的建议。

基于云课堂的高职英语阅读教学模式探析

高职院校的英语阅读教学是学生提高英语阅读技能的重要环节。然而,受到传统教学模式影响,加之一些高职学生的英语基础薄弱,学习积极性不高,学生的英语阅读水平一直难以提高,这对其今后的职业发展极为不利。云课堂教学模式有利于激发学生英语阅读兴趣,但在教学实际应用中也表现出了一些不足。为此,本文在充分探讨传统英语阅读教学模式的基础上,简要分析了当前高职院校英语阅读教学中存在的主要问题,并基于云课堂的高职院校英语阅读教学模式创新做了进一步探究。

高职英语教学中学生职业应用能力培养实证研究

分析当前高职英语教学与学生职业能力衔接的情况，对高职英语教学中培养学生职业应用能力进行实证研究，提出高职学生应具备的职业应用能力及其培养措施。

高职公共英语与专业英语教学衔接问题探讨

随着我国对外交流领域的扩大,社会对人才的要求也越来越高。各个领域要求人才不仅具备扎实精通的专业知识,更要有着较强的外语能力。高职院校作为应用型人才培养基地,为了培养出适应现代化建设需求的人才,要求高职院校将重心转移到实用性与专业化上。英语教学不仅注重交际要求连续性与渐进性,也要根据学生理论思维发展过程与认知规律来设计教学模式,在实践教学环节基础上,增强学生专业英语应用能力,实现公共英语与专业英语的有效对接。

浅谈模因论对高职英语应用文教学的启示

本文把模因论理论活用到高职英语应用文的教学研究中,探讨语言模因应用到英语应用文写作的可行性,用实际的方法将高职应用英语的教学方式表现出来,分析出语言模因的方法给高职英语应用文教学所带来部分教学启示。

针对中职生源高职学生的英语教学内容的衔接

在高职英语教学中，部分教师往往只注重学生的考试成绩，而忽视了英语应用能力的培养，更忽视了中职生源的特殊性。通过对高职学生英语学习状况的分析和调查，寻求更加有效的与中职生源高职学生英语水平衔接的教学方法，让学生在提高英语成绩的同时，掌握英语应用能力，以适应就业的需求。

英汉语言中的性别歧视及其分析

语言性别歧视研究是语言与性别关系研究的一个重要方面,语言性别歧视研究有助于两性语言的研究,社会文化的研究和制定文字政策。本文在弄清什么是语言性别歧视的基础上,从三个方面着手探讨该问题：性别歧视在语言中的表现;语言性别歧视存在的社会、文化、心理原因;以及现今关于性别歧视语言发展的情况。

解析过程写作法在高职英语写作实验教学中的运用

当前高职学生的英语整体水平普遍不高,尤其是在写作方面,写作能力是可以体现学生英语水平的重要方式,目前很多高职院校在英语写作教学中大都都是运用结果教学方法,也就是只关注学生最终的写作结果,但在写作的过程中往往比较忽视对学生的指导,文章也将从过程写作方法在高职英语写作教学中的运用为出发进行解析,以期能帮助学生提升英语写作能力,进一步加强英语的整体学习能力。

以能力培养为导向的“大学英语”多元考评模式创建

以能力为导向,建立"大学英语"多元考评模式。这种模式突破了传统评价的局限,有针对性地加大了对学生能力考核比例,把学生课堂积极性、英语项目训练以及知识运用纳入其中。

二语习得领域内语言学习关键期假说研究综述

自从语言学习的关键期假说被提出以来，围绕关键期是否存在，学术界争论不断，形成支持与反对的两种截然不同的观点，文章介绍两种不同观点中有代表性学者的观点及关键期假说理论对国内儿童外语教学的启示。