继续教育课程思政的内涵与实践路径研究

“课程思政”概念一经提出,得到了政府、各级各类学校和学术界的广泛关注和高度认可。但较之高等教育、职业教育、基础教育,作为高校人才培养重要组成部分和国家终身教育体系重要方面的继续教育领域对课程思政的研究与实践还很薄弱,有待加快推进和深入贯彻。文章探讨了继续教育课程思政的内涵,并从学生、教师、教学、要素四个方面分析了继续教育课程思政的特殊性,进而对继续教育领域如何实施课程思政进行了路径分析,围绕继续教育课程应当如何科学凝练思政目标,如何分析和挖掘思政元素,以及如何创新融入方式等方面提出了具体操作指引,为继续教育领域深入贯彻落实课程思政理念,加强课程思政建设提供了有益借鉴。

小学《信息技术》思政元素的挖掘与融入研究

落实立德树人根本任务需要各级各类课程主动挖掘并充分发挥自身蕴含的思政元素。文章以课程思政理念为指引,以基础教育信息技术课程标准(2012版)和中国学生发展核心素养为参照,结合《信息技术》课程特点和小学生认知规律,提出了小学《信息技术》课程的思政目标,系统梳理了课程思政元素,并从教学系统设计的角度探讨了思政元素融入小学《信息技术》的路径,以期为基础教育特别是中小学《信息技术》课程思政建设的理论与实践提供有益借鉴。

我国“课程思政”研究综述——基于中国知网2014—2021年的文献分析

近年来,课程思政渐成学界研究热点。本文通过对相关学术文献进行量化统计和质性分析,系统梳理了2014年以来我国“课程思政”相关研究的现状,并聚焦课程思政的内涵、价值、元素及实践进行内容综述,以期为更多课程思政的研究者与实践者提供参考借鉴,推动课程思政理论与实践探索向纵深发展。