数学教育中的学科身份认同研究述评

自从Lerman于2000年在数学教育研究领域提出“社会化转向(social turn)”,数学学科身份认同已逐渐成为国际数学教育研究领域的热点话题,但在我国还尚处于起步阶段。数学身份认同研究值得引起重视,因为它与我国教育政策中所倡导的提升学科核心素养和培养基础学科拔尖创新人才的目标息息相关。对国外相关研究进行综述发现:数学身份认同,作为一个自我感知的概念,难以被简单刻画,这加大了对其进行操作化定义的难度。为了提高实证研究的科学性,该领域强调社会身份认同理论的重要性,并且在同一个研究里要确保理论框架和方法论之间的自洽性与连贯性。经过20多年的发展,该领域已经发展出自己的研究传统和范式,被广泛地应用于研究数学教育中的社会文化性议题、教育公平问题以及研发可包容多元学生背景的教学法。我国可借鉴国外经验,研究本土重要的社会身份类别(比如城乡户籍、民族、性别)对数学身份认同形成的影响作用。

第三届国际数学及科学研究结果对华人地区数学课程改革的启示

第三届国际数学及科学研究是一项由国际教育成就评价协会主办,有四十多个国家和地区参加的长期追踪研究,这项研究由纸笔测试和录像研究两部分组成.这项研究对华人地区课程改革的启示有:虽然华人地区数学教育遭受各种批评,但从研究结果看,华人地区的数学教育并不差;我们应该仔细讨论TIMSS测试本身,分析它是否符合我们的数学教育目标;虽然华人学生相对负面的数学学习态度似乎没有影响学生的数学成绩,但是负面态度本身应该引起我们的关注.

中国传统的数学观和教育观对新世纪数学教育的启示

中国文化传统为东亚各国的主导文化，也是世界的主要文化之一．探索这个伟大文化的传统思想对当代教育有极大的启示作用．此外，中国传统的数学观和教育观对新世纪数学教育可能提供不容低估的借鉴作用．

北京、香港和伦敦三地初中数学课堂教学之比较

一、背景从事课程比较研究的学者们越来越意识到把课堂教学视为课程的一个特征而且被用来解释学生的学业成绩是必要的。比如，第二届国际数学研究（ＳＩＭＳ）和第三届国际数学及科学研究（ＴＩＭＳＳ）把课程描述为由预期的、实施的和实现的三个水平组成（Ｔｒａｖｅｒｓ...

儒家文化圈国家之间数学教学的差异

研讨会的题目是未来十年我国数学教育展望，在昨天，有人讲到有关我国课改该怎么做才有效，有人提到评估该如何做，我今天想在数学教育理论的层面讲一讲，就是未来十年在我们数学教育的理论建设方面，我们应该做些什么．

21世纪国际教师知识研究的热点与前沿进展--基于2000-2019年国际核心期刊的文献计量分析

本研究运用文献计量可视化软件CiteSpace,分析SSCI数据库中收录的2000年以来有关教师知识研究的文献,绘制了教师知识研究热点的时间线图谱,文献的关键词频次突现图谱。分析结果表明,2000年以来,国际教师知识研究的热点主要包括教师信念与整合技术的学科教学知识、教师知识与学生学业成就之间的关系、学科教学知识与教师专业学习、教师知识与教学实践之间的关系以及科学教师的知识等五个方面。研究结果同时表明,稳健型前沿主要包括:1)母语教师知识(如语文教师知识的内涵界定)以及二语教师知识研究(如实践知识);2)数学教师知识的研究(如数学教师知识的测试);3)教师培训对教师知识的影响。此外,研究结果还表明,当前国际学者越来越注重对科学教师知识以及教师知识与教学实践之间的关系研究。近年来,运用心理和教育测评技术开发教师知识测试工具以及从认知和情感两个方面对教师专业素养进行研究已成为国际教师知识研究的新的热点。由此,对于我国研究者而言,就不能仅限于从理论层面探讨教师知识的内涵,而应注重教师知识研究内容的多元拓展,开发具备高信效度的适合中国教学实际的教师知识测试工具,运用科学的研究方法实证探索我国教师知识对教学实践和学生学习的影响,以及基于我国实际探索提升教师知识的途径和方法。

辩证、平和、周密细致的数学课程改革——香港数学教育访谈录

2009年4月，华东师大数学系教授袁震东访问香港．由张奠宙教授介绍，与香港的数学教育界人士进行了会晤．访谈一是4月17日中午在香港跑马地会所，与梁贯成教授和黄毅英教授的谈话；访谈二是4月20日下午，在香港中文大学教育学院（Education Faculty），与黄毅英教授以及香港教育学院的张家麟博士对香港新教材进行的讨论．

义务教育数学相关因素监测工具研发的探索与思考

PISA、TIMSS与NAEP测试对相关因素指标的设计与选取为中国开展数学监测提供了参考与借鉴.目前中国已持续开展了4年全国义务教育数学质量监测工作.研发的监测工具具有以下主要特点:(1)数学学科特色鲜明;(2)测查对象多层面、多主体;(3)整体设计具有全面性与指向性.在未来的工具研发过程中,仍需思考以下问题:(1)立足中国国情,讲好中国故事;(2)立足当下实践,引领未来发展;(3)建立指标阈值,发挥预警功能;(4)打破学科局限,适应学科融合.

教育改革不能盲目西化

据2000年12月18日香港的《明报》报道,在刚发表的第三届国际数学及科学跟踪研究中,东亚国家数学成绩囊括前5名,而东亚学生近年在其他国际数学比较研究中,亦屡获佳绩。这是否意味着东亚地区的数学教育较西方优越?文献显示,情况似乎恰恰相反。东亚地区的课程,被视为过分着重学习内容及受考试主导;教学方法保守并过时,教师似乎不懂得最新的教学方法,并认为单单掌握学科内容已足够教学;教学通常都在大班的情况下进行。

父母早期教育参与对子女未来学业成绩的影响——基于TIMSS2015香港数学与科学数据

父母的教育参与对子女学业发展的作用不容忽视。本研究使用2015年TIMSS香港数据,探究父母在子女入学前的早期教育参与对子女后期数学、科学成绩的影响。结果显示,在控制了性别、移民、家庭学习资源等背景因素及子女自我概念后,父母早期教育参与对子女未来数学、科学学业成绩具有积极影响。父母应消除关于数学与科学学习的性别刻板印象,为学前子女提供丰富的数学和科学学习活动,并切实提高自身对STEM教育的认识,为子女后续学业发展奠定良好的家庭基础。

中国一所重点高中学生的数学身份认同

0引入研究者:你认为什么叫做“数学好”?Z同学:成绩好吧,数感比较强,总之一看题目就秒懂,反应快吧,还能讲清楚步骤……研究者:那你觉得谁的数学好?Z同学:D同学,因为我们的小组讨论基本都是他负责汇报.研究者:那你认为自己数学好吗?Z同学:不好,我不喜欢数学,我也搞不定数学……

“知识四维度”:分析教师课堂教学知识的框架

本文综述了"知识四维度"(一个观察、分析数学课堂教学的框架)的理论依据、发生发展过程、主要内容及实践和理论的重要性。研究团队根据扎根理论,基于24节数学课堂教学研究的分析,归纳得到职前、职初数学教师在课堂教学中的知识的四个维度:基础知识(foundation)、转化技能(transformation)、衔接能力(connection)、应变能力(contingency);进一步将"知识四维度"应用于不同国家背景下的小学、中学数学课堂的分析和反思中,促进各国职前职初教师专业发展、教师教育者专业发展及校本研修。"知识四维度"理论的建立有利于基于实践的教师知识理论和社会文化的教师学习理论的发展。