产出导向法视域下中国文化翻译“失语”的教学对策研究

在“中国文化走出去”国家战略的指导下,笔者经过调查发现,现阶段非英语专业学生语言能力与跨文化交流能力不相匹配,母语文化表达与交流存在很大障碍,“中国文化失语”现象普遍存在。为探索这一问题的解决对策,本文以某一中国文化翻译教学为例,探讨产出导向法(简称POA)教学理论指导下的大学英语中国文化翻译课堂的教学设计与实践。在POA“学用一体”理念指导下,教学实验以线上线下有机结合的方式展开,分别就“输出驱动”、“输入促成”、“评价”三个环节,做了精心的教学设计和安排,从词汇输出到句子输出到篇章产出,由易到难逐层推进。实践证明把POA理论与教学理念引入大学英语文化翻译课堂能有效提高学生对中国文化翻译和传播的兴趣和意识,增强学生的文化自信和文化输出能力。

ESP课程体系视野下地方本科院校大学英语教学衔接模型构建

在新时期高等教育国际化的背景下,广大地方本科院校为满足时代需求和学生更高层次英语学习的需求,开始探索ESP课程建设。本文针对地方院校大学英语教学改革中出现的问题与挑战以及地方高校的特点,提出了ESP课程体系视野下的大学英语教学衔接模型。该模型整合通用英语(EGP)、专门用途英语(ESP)和通识教育(EGE)三大课程群,并将各大课程群又分别分为基础级、提高级和发展级三个级别,再根据人才培养的不同层次又分为三大模块,由此构建一个"3+3+3"的循序渐进、动态开放的课程体系,以期对地方高校大学英语教学改革的深化和推进提供参考。

中国英语交际问题与大学英语教学

在肯定中国英语现实存在及其发展必然性和必要性的基础上,分析了目前中国英语在交际过程中存在的三大交际问题,即中国文化失语、言语形式的"难以理解"和言语行为的"不得体"。针对以上三大问题,探讨大学英语教学应着眼于大部分中国的英语学习者处在中式语境下的实际情况,应该重在培养学习者对跨文化差异的敏感性,不是靠单纯的模仿达到绝对准确和地道,而是努力做到在保有自身语言特色的同时实现交际目的。

产出导向法促成环节在ESP课程中的设计与实践研究--以“体验商务英语”为例

“促成”是“产出导向法”(POA)教学流程中的核心环节,它的有效性直接决定了POA教学的成效与质量。针对专门用途英语(ESP)课程中的“学用分离”现象,以“体验商务英语”为例,展示一个单元的课程设计,着重呈现促成环节的“初级—中级—高级”渐进式教学设计、3个子任务递进式产出的教学实践,以及在内容、语言和话语结构促成方面的教学反思;结合ESP课程专业性、实践性强的特点,探讨“促成”环节给ESP课堂教学带来的建设性意义以及存在的问题。

论全球化视野下我国干部多元文化素质的培养

本文从现行干部教育与培训体系出发,研究了我国干部多元文化素质的培养现状,论证了在全球化背景下我国干部多元文化素养和国际化素质培养概况和发展趋势,为有关方面制定干部培训规划,全面提升领导干部素质和能力提供了可供参考的研究资料。

从公共管理看行政主体理论的重构

随着我国社会结构和社会主体发生重大变化,公共管理已由传统的公共行政逐步向公共服务转变,因而我国目前的行政主体理论已难以有效回应公共行政改革的需要,其弊端不断显现。本文通过对行政主体概念和范围的新的界定,并对行政主体分类进行尝试性分析,试图为重新构建行政主体理论提供新的视角。

基于产出导向法的ESP课程教学设计———以体验商务英语课程为例

针对ESP课程存在专业针对性不强、学用脱节、教学模式缺乏创新、学生获得感不高等种种难题与困境,本文分析了产出导向法与ESP课程的适配性,并在POA理论框架下,以体验商务英语课程中广告策划方案与陈述单元为例,分别从输出驱动——输入促成——产出评价三大教学环节探讨了教学设计流程以及线上线下混合式教学实践。在此教学设计实践中产生了很好的教学效果也发现了一些问题和挑战,对POA理论在ESP课程中的应用和创新性教学改革具有启发意义和实践意义。

试论公共行政分类体系的发展与应用

在这个无法再以单纯的技术或科学来解释的"以速度、虚拟和骤变性为象征的数字时代",要与应用把握时刻变化中的复杂体系,必须以唯物辩证法为指导,推进公共行政分类体系在中国的发展。

谜语的体验性和隐喻思维

以体验哲学为基础的认知语言学强调语言的体验性,并认为隐喻不仅是一种普遍的语言现象,而且是我们赖以生存的思维方式,本文以谜语这种语言现象来剖析语言的体验性和隐喻认知思维方式。

新课程标准下化学探究性学习的探索与实践

探究性学习是新课程倡导的主要学习方式,转变学生的学习方式,实施以探究性学习为主的多种学习方式,是课程改革的突破口。探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性、民主性的特点,其目标定位是培养学生信息收集和处理能力、合作意识、创新精神、科学态度以及对社会的责任感和使命感;探究过程包括提出问题、尝试探究、交流提炼、有效迁移;探究内容广泛,包括探究性实验、开放性化学问题、跨学科综合问题、联系实际的现实问题以及社会热点问题等。