校本教材建设的途径及意义——以广东广雅中学《防震减灾》校本教材建设为例

校本教材是学校实施校本课程的重要保障,校本教材的建设既促进了学科发展、课程发展,又很好地促进了学生发展,提升了课堂的教学效果。文章以广东广雅中学《防震减灾》校本教材的建设为例,简要说明进行校本教材建设的过程。

绽放生命的光彩——广东广雅中学高三年级生命教育掠影

生命教育是关于人之人文生命的性质、价值与意义问题的寻找、开掘、确立及光大的教育。十八岁是人生命中最美的年龄,更是翻开人生新篇章的关键时期。为此,广雅人用生命教育帮助孩子感悟生命,追寻生命价值,为学生的幸福人生奠定基础。十八岁的成人礼：激扬生命热情自然生命是自在的,不可改变。而生命是珍贵的,因为它来之不易;茫茫人海中,只有那两个人成为我们的父母。

学习迁移理论在高中区域地理教学中的运用

教育的目的不仅是让学生获得知识、技能和行为方式,更重要的是让学生能够将已掌握的知识、技能与行为方式用于解决问题,这涉及学习迁移理论。高中区域地理教学往往是运用某区域案例展开相关知识点的教学,这部分的考查也会以某区域为背景展开。因此,运用学习迁移理论进行区域地理教学具有重要的现实意义。一。

“核心素养”引领下高中生防灾减灾校本课程教学策略研究

基于我国国情,就目前高中地理学科教学中灾害教育缺乏的问题,提出开展防灾减灾校本课程的建议,在"核心素养"理念指导下,结合作者在广东广雅中学高一级选修课防灾减灾校本课程的实践,对教材的编制、课程的实施、课程评价提出具体的指导方案。

高中地理课程如何开展防灾抗灾知识教育

学校是人员密集的场所,青少年学生应对突发事件的能力差,一旦发生自然灾害,学校极易成为重灾区。对学生进行生命教育,掌握防灾抗灾知识、自救互救技能,培养生存能力十分必要。

基于综合思维培养的中学地理问题式教学探究

综合思维的培养是当前中学地理教学的热点和难点,借助问题式教学,可以在问题链的探究与解决中培养学生的综合思维素养,但目前相关研究存在较多不足,需转变教学策略,提升思维逻辑的深度。文章首先提出了基于综合思维培养的问题式教学新策略,然后以“凉山如何通过绿水青山造就金山银山”为核心问题进行案例设计,为促进学生综合思维的提升提供理论与实践参考。

核心素养视域下运用自然地理整体性原理进行高中地理校本课程开发研究

地理校本课程的开发是新课程改革的要求,也是全面提高学生地理核心素养的要求。新课程改革赋予了广大教师广阔的课程开发天地,校本课程是对必修课程的补充和拓展,实现必修课程难以实现的目标。本研究以笔者所开设高一年级博雅校本课程为实例,探讨了在核心素养视域下运用自然地理整体性原理进行高中地理校本课程的开发研究。