精心研究 勇于创新 求真务实——上海中小学德育改革40年的亲身经历

上海中小学德育改革历经40年,硕果累累。作为改革全过程的亲历者,作者梳理了上海中小学德育改革的亮点与特色:精心研究,讲求实效;勇于创新,爱国育人;实施"两纲"教育,提升德育水平;进行学校德育改革,创新实践研究活动。同时,提出新时代学校德育工作应当根据新要求进行新探索:要以创新理论为指导,在体系研究上继续深入,在有序、有度、有效上提高精准度;在具体操作上从"精"字上下功夫,提高德育工作的精细度和时效性;教师要提高精神境界和师表师道师格,修炼自身的人格素养,继往开来,砥砺前行。

有情的德育和德育的有情——兼论德育中师爱之情的传递

有情的德育是以情本教育思想为指导,以亲情教育为基础,以儿童健康的情感发展轨迹为主线,以培养积极心态、完美人格和高尚情操为教育目标,以分阶段、有重点进行情感系列化教育为主要特征的新德育模式。而德育的有情,它要求在德育中重视师生在心灵上的沟通和情感上的交融,让学生真正感受成长的快乐,体验互爱的幸福。这就需要教师与学生建立真挚的情感,发挥师生情感交流中的暗示效应,努力提高教师自身的情感资质和反思能力,让德育在有情中哺育真情、真诚和真爱之情感。

情感教育是关注学生健康、快乐和美好成长的教育

情感教育是使人之情感发展更臻完美的教育。情感教育是一个与认知教育既相对又相容的概念,它把情感作为人的发展的重要内容,对其施以教育力量,促使个体的情感潜能在教育氛围中发生改变,达到人的素质的整体性提高和人性的完满发展。情感教育是由“健、乐、美、情和爱”多要素、多维度组成的,是具有融合性、生态化特点的生命教育,更是关注未来一代健康快乐和美好成长的教育。

创建以爱的教育为核心的教育新生态——构建情感教育新体系的核心任务

构建情感教育新体系,就要以科学的教育理念为指导,创建以爱的教育为核心的教育新生态。构建以爱的教育为核心的教育新生态要点有三:一是以建立主客体双向和谐互动关系为目标,二是研究儿童与青少年情感发展的阶段特点是关键,三是在教育途径和方法上强调显性教育和隐性教育相结合。

情感教育:从理论到实践——从事情感教育研究四十年的思考

情感教育研究与实践中有三个突出问题需要探索:一是顶层设计与基层实施之间需要整合;二是虚拟化情感形态需要进行实体化处理;三是个体情感发展与教育需要进行系列化和审美化研究。未来的教育要求我们要用美的规律来审视和培育学生成长,要用艺术家的眼光去发现学生成长中的智慧之美、道德之美、心灵之美,为培养他们成为身心健康、人格完全、完整、完美的人打好基础。

教育审美化的理论与实践研究

教育审美化是指按美的规律来审视和培育学生的成长,让未来一代能在审美中成长,得到心灵的美化,为诗化人生奠定基础。在教育过程中,给予学生欣赏性的观察、理解性的关怀、支持性的帮助、精准性的培育、积极性的引导,是推进教育审美化实践的策略性要求。每一位教育者都应当成为学生成长的审美者。教育审美化实践的深入开展要求用美的规律来审视教育活动,用教育审美化的新模式,让学生在审美中成长,在自主自由中发展。

为人类幸福而工作——马克思青年初期理想特点及其形成

马克思十七岁在中学毕业时所写的作文《青年在选择职业时的考虑》，这对研究马克思青年初期的理想特点及其形成过程具有重要的价值，其中呈现的思想观念和目标追求对当前我国加强青少年的理想教育有很大的启示。我们在对青少年进行理想教育时，要把理想教育与人生观教育、道德教育、理论教育结合起来；在进行革命理想教育时，要把家庭教育、学校教育、社会教育和青少年儿童自己的组织教育与自我教育结合起来，并能按不同年龄阶段的特点，提出不同的理想要求。

中小学生爱国情感的结构分析与培养策略

爱国主义是中华民族精神的核心。在青少年爱国认知、爱国情感和爱国行为的形成中,爱国情感的形成处于核心地位。爱国情感是一种最纯洁、最高尚的情感,它萌芽于童年,形成于青少年。中小学阶段是学生爱国情感形成的关键时期。爱国情感培养要研究和把握其多维度多层次的结构特性。依据心理学理论,爱国情感在维度上可分为发展水平维、对象维、形式维,根据中小学生认知与发展规律,每个维度又分为不同的层次。中小学生爱国情感培养应循序渐进,体现不同年龄学生的发展特点,注重教育的针对性、系统性、实效性和亲和力、感染力。与理想教育相结合可以提高中小学生爱国情感培养的效果。

启发式是培养人才的有效方法

古今中外的许多教育家都提倡启发式。他们认为,启发式能促进人们的思维活动,有助于学生智力的发展,是培养人才的有效方法;而注入式则使人思想僵化,不利于人才的培养。毛泽东同志在他起草的《古田会议决议》中明确提出,教授法要采用启发式,废止注入式。周恩来同志也曾多次说过,在教学中要用启发式,不要灌注式。“

美育之真谛是审美情感的培育

本文从历史回顾和现状分析出发,阐述了美育的真谛以及美育之培育与其他条件之间的关系。当对美育的功能与地位达成共识后,如何在教育实践中落实美育的培育?本文结合实践经验,提出五点操作性的建议,即欣赏性的观察、理解性的关怀、支持性的帮助、精细性的培育和积极性的引导。

婴儿依恋感的形成和抚育者的关注

婴儿依恋感的形成对个体情感的健康发展具有奠基性的作用。在20世纪的大部分时间里，“心理学家一直强调儿童与照料者之间的关系，并且把他们间的相互作用看作是情绪和认识发展的基础”。其中照料者的关注，对形成婴儿的依恋安全感具有特别重要的意义。为婴儿提供愉快的照料者的行为，常常使婴儿“产生积极的感觉和亲密的感情”。孟昭兰教授在《人类情绪》一书中，

我与朱小蔓的合作研究

作者回顾了与朱小蔓教授合作研究"情感教育"的近二十年的经历,着重叙述了两人的书信往来及学术探讨,反映了朱小蔓的学术理念、审美感受和人格魅力。

抚育者说

抚育者的使命是把关注和保护婴幼儿的身心健康放在首位，把“健康第一”的抚育理念贯穿于保育的全过程，以至于奠定其终生发展。我们要千方百计地让宝宝健康强壮少生病，要创造条件让宝宝在自由、自然、自主的活动空间中得到舒畅的发展。我们要从宝宝诞生之日起就为他的心理健康发展、人格完善打好基础。

学习、研究、传承和发扬他的爱队情结——读《段镇少先队教育文集》有感

段镇同志为少先队事业奋斗终生,他的少先队学思想和爱队情结,给我留下深刻的印象。我认为怀念他的最好方式之一,就是学习、研究、传承和发扬他的少先队学思想和爱队情结。我在细读《段镇少先队教育文集》中,感到他的少先队主体化思想的核心内容,离不开他的爱队情结、情趣、情志、情操和高尚人格魅力的基础。他的爱队情结,

上海市残疾儿童、少年随班就读工作调研报告

通过对上海市残疾儿童、少年随班就读工作调查，上海市取得的主要经验表现在组织管理、政策保障、入学鉴定、就学管理、师资培训、教学研究方面，同时对随班就读存在的问题加以明确。本文在对随班就读教师、家长问卷调查结果分析基础上指出：教师和家长在随班就读工作中起重要作用。

隔代教养，祖辈要处理好三对关系

当今，不管是城市还是农村，是沿海还是内地，祖辈参与养育“第三代”已成为普遍的一种社会现象。如果把养育“第三代”比作一条生产“流水线”，那么，爷爷、奶奶、外公、外婆便是这条“流水线”上的“工人”，他们有的工作时间每日八小时，白天上班、晚上下班：有的日班、夜班连轴转，双休日休息也轮不到；有的是爷爷奶奶与外公外婆分工协作、轮流上阵，一个星期或一个月轮换一次：有的祖辈当的是“季节工”，只要儿女要出差外出，爷爷奶奶们便“召之即来”。总之，不同的家庭有不同的参与模式。

宝宝闹情绪的处理方案

良好的情绪能使宝宝吃得好,睡得香,而且乐于学习新东西;相反,烦躁的宝宝会不乐意接受外界信息,不肯学习。