基于师范生专业成长的教育实习发展性评价研究

教育实习评价是师范生教育实习组织、管理中的重要内容,也是推动教育实习顺利开展的重要力量。发展性评价有利于促进师范生专业成长、彰显师范生在教育实习评价中的主体性、推动教育实习参与方优化发展;发展性评价应遵循多元评价原则、过程性评价原则与整体性原则,所以,教师应从科学选择评价方式,教育实习评价内容综合性与发展性,教育实习评价指标科学性、系统性与可操作性,教育实习评价反馈结果及时性与针对性等路径开展教育实习发展性评价,以更好地帮助师范生进行自我解剖与自我反思,全面推动师范生专业成长。

“9+3”学生的纪律管理措施

2009年四川省政府、四川省教育厅做出了一个重大决定:对甘孜、阿坝、凉山的学生实行“9+3”政策,让大山里面渴望读书或已错过读书机会的孩子实现了重返课堂的愿望.而这一政策也让四川省的职校翻开了新的一页,也让我有幸成为了其中“9+3”学生的一名任课教师.

双减背景下中小学家长教育焦虑问题纾解之策

面对“双减”政策,有人欢喜有人忧。通过“双减”减轻学生过重的学业负担是好事,但如果在减轻“有形”负担的同时,却因为应试教育的存在和高考带来的压力,使部分家长们产生了新的焦虑,甚至由此造成学生们“无形”的负担剧增,则并非我们的初衷所在。鉴于此,本文对双减背景下中小学家长教育焦虑问题纾解策略进行了探索。