解题教学:教师勿唱“独角戏”

学习数学离不开解题,解题教学是数学教学的重要组成部分.它既是帮助学生深化理解基础知识,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生学习数学思想方法,进行思维训练的过程.但在教学中常会出现这样的问题:学生缺乏对知识的迁移,对新题型无从下手,对反复讲解的基本题目也总是会而不对,这使教师感到困惑.究其原因,教师的教学方法是其中一个重要因素,用什么样的方法可激活学生的思维,使学生摒弃模仿式的解题习惯呢?本文结合笔者多年来教学实践,谈谈解题教学中的误区及其整改策略.

例谈教材中的构造法

在解题时,通过对条件和结论的分析,构造辅助元素,它可以是一个图形、一个方程（组）、一个等式、一个函数、一个等价命题等,架起一座连接条件和结论的桥梁,从而使问题得以解决,这种解题的数学方法,我们称为构造法.运用构造法解题,可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透,有利于问题的解决.构造法解题是一种创造性的思维活动,构造法是依据题设的特点,用已知条件中的元素为＂元件＂,把已知数学关系作＂支架＂,构造出一种新的数学模型,沟通数学模型间的相互关系.

突发情况下民航机务系统维修人员能力分级培训的推进及可行性研究

2018 年,公司总部发布《维修人员能力分级实施方案(试行)》,开始逐步推行维修人员能力分级培训。所谓维修人员能力分级是将维修人员的 OJT(OJT=ONJOBTRAINING在岗培训)进行分级,由低到高将维修人员的能力分为八个不同的级别,从员工入职直至成熟机务维修人员,明确每个级别的人员应该掌握的技能,通过阶梯培养制度来切实提升维修人员的实际动手能力。同时使用 SAP 维修人员实作能力管理系统,将 OJT 培训考核与日常生产相结合,通过大数据、信息化、系统化、专业化的管理方式,提高培训效率,降低成熟机务培养周期。