药物管理技能训练对精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨药物管理技能训练对精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]选取精神分裂症病人94例,随机分为两组,对照组44例进行常规护理,观察组50例增加药物管理技能训练,对两组病人随访1年。采用简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷量表(ITAQ)评价病人的病情,自拟服药依从性调查表比较两组病人服药依从性和出院后复发情况。[结果]两组病人在出院时BPRS评分相当,但观察组在出院6个月、12个月末BPRS评分明显低于对照组;观察组ITAQ评分在出院时、出院后6个月、12个月末均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组出院后6个月、12个月末服药依从性高于对照组,复发率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]药物管理技能训练能提高病人服药治疗依从性,对预防复发、改善预后有一定的促进作用。

康复期精神分裂症患者的药物管理技能训练

目的探讨药物管理技能训练对康复期精神分裂症患者的影响。方法选取康复期精神分裂症患者94例,随机分为观察组(50例)和对照组(44例),对照组进行常规护理,观察组增加药物管理技能训练,对两组患者随访1年。采用简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷量表(ITAQ)评价患者的病情,自拟服药依从性调查表比较其效果。结果观察组出院半年和1年末,BPRS评分显著低于对照组,ITAQ评分显著高于对照组,服药依从性显著高于对照组,复发率显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论药物管理技能训练能提高患者服药治疗依从性,对预防复发、改善预后有一定的促进作用。

引导式教育康复训练方案对住院精神分裂症患者自知力、社会功能及生活质量的影响

目的探讨引导式教育康复训练方案对住院精神分裂症患者自知力、社会功能及生活质量的影响。方法在本院2018年7月—2020年7月收治的住院精神分裂症患者中抽取90例患者作为研究对象,按照双色球法将其随机分为对照组与干预组,每组各45例。对照组接受常规精神科治疗与护理,干预组在对照组的基础上实施引导式教育康复训练方案,连续干预3个月。采用精神障碍自知力评定量表(SAUMD)、住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)、精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)评估干预前后患者的自知力、社会功能及生活质量。结果干预前,两组的SAUMD、SSPI、SQLS评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,两组的SAUMD评分较干预前降低(P<0.05),且干预组明显低于对照组(P<0.05);干预后,两组的SSPI评分均较干预前升高(P<0.05),且干预组明显高于对照组(P<0.05);干预后,干预组的SQLS评分低于对照组(P<0.05)。结论引导式教育康复训练方案的应用可提高住院精神分裂症患者的自知力,促进其社会功能恢复,改善生活质量。

异性互动训练对男性精神分裂症患者自尊与幸福感的影响

目的：探讨异性互动训练对男性精神分裂症患者自尊水平与主观幸福感的影响。方法将100例男性精神分裂症住院患者分为研究组（50例）与对照组（50例），在维持抗精神病药物治疗剂量下，对照组开展精神科常规的男女独立康复训练，研究组除常规康复训练外增加异性互动训练，采用自尊量表（SES）和主观幸福感量表（GWB）于入组时与训练8周后对两组患者进行效果评定。结果实际完成90例，研究组46例，对照组44例。训练8周后两组患者SES、GWB总分比较，研究组均高于对照组，且差异有统计学意义（P〈0.05）；研究组训练前后SES、GWB总分比较，差异有统计学意义（P〈0.05）。结论异性互动训练可改善男性精神分裂症患者低自尊水平，提高主观幸福感。