电场强度概念建立实验的改进

在建立电场强度概念时,高中物理教材采用实验探究的方法.但这些实验方案都存在不足,都难以进行定量研究。如果使用不规则场源和电子克拉秤改进实验,获得实测数据,推导出受力F与自身电量q的比值是一个常数,就可以提供一个科学合理、易于操作且效果显著的实验方案。

一种在初中开展数字化家庭实验的低成本方案——开源硬件与Phyphox的融合

家庭实验是指教师补充学生在校学习之需,以课外作业的形式,让学生按照作业要求,选择家庭生活物品,自制实验仪器,自主开展的实验探究活动。家庭实验具有在校常规实验所不具备的特殊教育价值[1]。当前,数字技术正深刻改变着教育的面貌,适应数字化变革成为教育的重大主题之一。

基于Phyphox构建物理创新实验平台

近年来,对中学物理电学实验设计、操作、数据处理和误差分析的考查,经常见诸高考物理试卷。电学实验灵活多变,命题者设计实验多是围绕伏安法进行的。如果教师对传统电压表和电流表进行数字化改造,那么很多传统电学实验教学的提质增效、创新电学实验的孕育生发将水到渠成、事半功倍。笔者用ESP32通用芯片及ADS1115高精度数模转换模块采集传感器原始数据,以Phyphox为数据显示终端,搭建了以伏安法为核心测量方案的中学物理创新实验平台。

中学物理可编程自频闪物体运动学实验初探

打点计时器是很多运动学实验要用到的器材,然而纸带对研究对象运动的影响难以有效消除,导致实验误差较大,降低实验信度,弱化了教学效果。随着技术的进步,一直以来,教师在此方面做了一些有益的探索,例如天津师范大学教师李鹏杰利用手机慢动作功能进行自由落体运动的精确研究[1],方法巧妙,但涉及时间转换的计算,容易分散学生的思维重心.

数据时代学生成绩分析的数据思维——以教学“质量管理”带动年级“班级管理”的案例

在年级管理工作中，以班级为最小组织单位，以班主任和学科教学为最小实施单元，在承认并贯彻“教学质量是德育管理质量的副产品”的前提下进行年级的德育与教学的统一管理，是我们的基本认识和总体原则。从教学看德育，从教学看管理，如同“执果索因”，探求的目的绝不会偏离事物的本质。

保险丝可以并联使用吗?

现行教科版高中物理选修3-1教材第77页有这样一道习题.直径D_1=0.3 mm的铅丝通以电流I_1=1.8A时将被熔断,而直径D_2=0.6mm的铅丝通以电流I_2=5A时将被熔断,现用这两根等长的铅丝并联（相当于两个电阻并联）作为保险丝,那么通以多大电流时电路会断开？题目本身没有争议.计算可知,两铅丝电阻比为4∶1,

基于审辩式思维论证教学的微项目化居家实验--以“动量守恒定律”单元教学为例

借鉴项目化学习设计和审辩式思维论证教学模型,结合案例说明从教学资源视角挖掘居家实验的功能和价值,实施基于审辩式思维的论证教学,更能发挥居家实验的优势,提升学生的科学论证能力。