基于多层次进阶式和“五段二环”教学设计的数学课堂育人实证研究

初中数学教学需要培养学生的逻辑推理、数据分析和计算、空间想象及数学建模能力,教学中要关注学科的发展规律和数学内在的本质、价值和意义,开展数学意识和思维习惯的养成教育。因此,学生对数学知识的实践应用有利于数学建模、直观想象与数据分析素养的养成,其中,学生对数学本质的认知行为是提升核心素养的关键。

吊兰

我家的书架上摆着一盆吊兰。 在吊兰那郁郁葱葱的叶子中，几根淡绿的一节一节的茎向下伸去。吊兰的茎有两尺多长，在茎的末端有像小虫子盘曲在一起的东西，那便是吊兰的气根。

中学数学问题情境的创设及理解与解题过程的认知建构

本文以中学数学教学中的数学思想和数学方法为线索,依据学生数学学习的认知规律,论述了中学数学问题情境的创设及理解与解题过程的认知建构等问题,包括中学数学教学的认知及建构性探究活动、如何创设数学教学中的问题情境、数学问题的理解与解题的认知过程等。

基于创客式学习模式的中学创客教育课程开发与应用

为了深入推广和应用面向中学创客教育的教学模式,介绍了基于创客式学习模式的中学创客教育课程的开发思路和原则,指出课程的开发要构建体验型和探究型学习模式,以培养中学生的创客素养为导向,重视信息技术的运用,注重发展性评价。阐述了创客教育典型课堂的教学步骤,包括演示作品和情景启发、探究作品和展示观摩、讲解要点和分析作品、创意构思和任务模仿、激发创新和任务分层、动手操作和小组合作、分享作品和创意实现、反思归纳和创意评价等。

浅议微课在初中数学教学中的应用

微课是指教师在课堂内外围绕某个单一知识点或技能进行教学的一种教学方式,具有目的和针对性强、教学时间短的特点.微课包括课堂教学视频、素材、课件、设计、反思、教师点评、练习、学生反馈、测试等教学资源和过程,并以一定的结构关系呈现一种主体突出和半结构化的教学改革设计.按照新课程标准的要求,微课是以视频为主要载体,记录教师对某个知识环节或对课内教育全周期的小型课堂.